漢語言文學是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品，熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識的一門學科，那么你們知道漢語言文學開題報告范文怎么做嗎?下面是為大家?guī)淼臐h語言文學開題報告范文，僅供參考。
1.開題報告作為畢業(yè)論文(設計)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之1。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)論文(設計)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導教師簽署意見及院、系審查后生效;
2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統(tǒng)1設計的電子文檔標準格式(可從教務處網(wǎng)址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見;
3.有關(guān)年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯數(shù)字書寫。如2005年4月26日或2005-04-26。
4、畢業(yè)論文參考文獻的引注標準要參照《韓山師范學院本科生畢業(yè)論文撰寫標準》(韓教字
[2005]53號)執(zhí)行 畢 業(yè) 論 文(設 計)開 題 報 告
1.本課題的目的及研究意義 研究目的： 張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。 研究意義： 本文通過對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進行解析，試圖在體會張愛玲語言的現(xiàn)代性的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀 國內(nèi)研究現(xiàn)狀： 國內(nèi)對張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術(shù)手法的借鑒技巧： (1)研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中——論張愛玲小說的電影感》(何蓓)等; (2)研究張愛玲小說的電影造型:《論張愛玲小說的電影化造型 》(何文茜)等; (3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜);《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春);《論張愛玲小說的電影手法》(張江元);《張愛玲小說對電影手法的借鑒》(屈雅紅)等; (4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等 國外研究現(xiàn)狀： 海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學者多運用西方現(xiàn)代文藝理論來剖析。
3.本課題的研究內(nèi)容和方法 研究內(nèi)容： 張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。 研究方法： 本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛玲小說、相關(guān)的研究書籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。 畢 業(yè) 論 文(設 計)開 題 報 告
4.本課題的實行方案、進度及預期效果 方案、進度： 2006年11月—2007年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。 2007年2月—2007年3月中旬：在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。 2007年3月—2007年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。 2007年4月——：定稿。 預期效果： 本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。 5.已查閱參考文獻： 書籍： 1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2006年6月第1版。 2、金宏達，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，2003年1月第1版。 3、
張新穎，《20世紀上半期中國文學的現(xiàn)代意識》【M】。北京：3聯(lián)書店，2001年12月第1版。
4、宋家宏，《走進荒涼——張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，2000年10月第1版。 5、李稚田，《第3類時空》【M】。北京：中國紡織出版社，2000年1月第1版。 6、吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學出版社，1987年6月第1版。 7、陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與評論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。 8、聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術(shù)出版社，2001年9月第1版。 學術(shù)論文: 1、何文茜《張愛玲小說的電影化技巧》，石家莊師范?？茖W校學報， 2003年第5卷第4期第51頁。
2、 李祥偉《丑趣———論張愛玲小說中的死亡意象》，學術(shù)論壇， 2005年第6期第140頁。 3、 李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》，廣州廣播電視大學報，2004年第4期第38頁。 4、張江元《論張愛玲小說的電影手法》，涪陵師范學院學報， 第26卷第4期，第54頁。 5、屈雅紅《張愛玲小說對電影手法的借鑒》，南京理工大學學報(社會科學版)， 第16卷第6期，第33頁。 6、何文茜《論張愛玲小說的電影化造型 》，石家莊師范專科學校學報， 2004年02期，第39頁。 7、何蓓《猶在鏡中 —論張愛玲小說的電影感》，內(nèi)蒙古民族大學學報(社會科學版)， 2004年第30卷第4期第40頁。 8、申載春《張愛玲小說的電影化傾向》，樂山師范學院學報， 2004年第19卷第5期第12頁。 9、吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會科學報， 2004年第1期第204頁。 網(wǎng)絡資料： 1、《恐怖情節(jié)心理分析》 2、《綻放在暗地里幾個唯美的驚惶意象》 3、陳文珊《女性·月亮·鬼氣——試論《聊齋志異》對張愛玲小說創(chuàng)作的影響》 指
導教師意見 指導教師： 年 月 日 院(系)審查意見 院系(公章)： 年 月 日
李賀的詩歌在文學史上有著獨特的地位。他生活在戰(zhàn)亂頻繁的中唐時期，入仕不濟、多病纏身等諸多因素聚集于一身，因此他比其他任何一個詩人對生命的感受都更為強烈，他的詩歌中傾注了強烈的生命意識。本文計劃從他的詩歌和生平中窺探詩人李賀的心靈和精神，從而領(lǐng)悟到了李賀詩歌和生命的價值。
本課題研究所需材料，如李賀的詩集校注等作品以及其他相關(guān)材料已初步搜集完畢，本人通過四年的學習，已經(jīng)具備了完成該課題研究所需要的古代文學知識。此外，本人有充裕的時間完成該項課題研究。
方案設計：
本文計劃以李賀的生命意識為綱，在分析研究的過程中，從社會歷史、人生際遇、自身個性等方面思考李賀強烈的生存憂患感、強烈的時間緊迫感等生命意識的凸顯。再以此深入到李賀的詩歌中，透視詩人內(nèi)心強烈的生命意識，將其強烈的現(xiàn)世感和作品結(jié)合起來研究他的生命意識。
本研究屬于歸納、遞進型的研究，研究方法應用除了重視主體思維與科學方法之外，將特別注重文獻材料，運用辯證思維的方法(歸納與演繹，分析與綜合，抽象與具體)，通過對有關(guān)材料進行有效地比較與整理，最終能夠得出結(jié)論。
進度計劃：
階段 起止日期
1 搜集材料、開題階段 XX年12月——XX年1月
2 初稿寫作階段 XX年1月——XX年4月
3 論文修改、定稿階段 XX年4月——XX年5月
指導教師意見：
指導教師簽名： 年 月 日
教研室意見：
教研室主任簽名： 年 月 日p副標題e
論文(設計)題目
近十年來網(wǎng)絡流行語的語言學分析
學生姓名 選題目的和意義;
專業(yè)
漢語言文學
指導教師
目前關(guān)于網(wǎng)絡流行語的現(xiàn)象研究方興未艾，已有不少專家學者對其進行了探討?？傮w來看，研 究者的定量研究多于定性分析;多從語言學，心理學，教育學和審美學的角度進行評析;對其產(chǎn)生 的原因的認識比較全面;對其后果和影響的分析比較客觀;提出的對策建議也比較理性和寬容。但 也面臨著一些問題和不足：對網(wǎng)絡流行語的生成方式，使用情況等研究還不夠深入和全面，有的網(wǎng) 絡流行語研究中缺少理論指導和方法論指導，還需要我們本著科學的態(tài)度進行認真、深入和細致的 整理和研究。
選題目的：網(wǎng)絡流行語作為流行語的一支，以獨特的風格和迅猛地傳播速度出現(xiàn)在人們的日常 生活中，對它的研究也越來越受到關(guān)注。本文力求運用語言學的理論，對網(wǎng)絡流行語進行歸納和總 結(jié)，使網(wǎng)絡流行語在規(guī)范中發(fā)展。
選題意義：希望通過研究，使我們對網(wǎng)絡流行語有更加深刻的了解，同時針對網(wǎng)絡流行語中出 現(xiàn)的不規(guī)范問題提出一些建議， “取其精華，去其糟粕” ，使網(wǎng)絡流行語健康發(fā)展。逐步豐富和拓展 網(wǎng)絡流行語的研究領(lǐng)域，激發(fā)我們對網(wǎng)絡流行語進一步的研究和探索。
與本課題相關(guān)的研究文獻和理論觀點綜述： 1、研究文獻： [1]曹起.網(wǎng)絡流行語的語音變異分析[J] .遼寧工學院學報，2006,8;32. [2]陳建偉.網(wǎng)絡流行語研究[D].廣西：廣西大學，2008. [3]陳一民.語言學層面的網(wǎng)絡流行語解讀[J] .中南林業(yè)科技大學學報,2008,11：96. [4]李潤生.網(wǎng)絡詞匯的造詞法探析[J] .江西教育學院學報，2003. [5]伍鐵平.普通語言學概要[M].高等教育出版社，1993：180. [6]陳勇力.網(wǎng)絡時代的新“語言 ”[D] . 福建：福建師范大學，2003. [7]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2002;312. [8]葉蜚聲,徐通鏘.語言學綱要[M] . 北京：北京大學出版社，1997：29. [9]鄧文彬.網(wǎng)絡語言的定位與規(guī)范問題[J] .西南民族大學學報，2009-01. 2、理論觀點綜述： 網(wǎng)絡流行語的研究是現(xiàn)代漢語語言研究中的一個熱門話題。它具有和其他領(lǐng)域的流行語一樣的 基本屬性，又具有獨特語言學領(lǐng)域的特色。 關(guān)于網(wǎng)絡流行語的問題，目前學術(shù)界有不同的界定標準。比如有的學者所言,“網(wǎng)絡流行語的 產(chǎn)生和發(fā)展變化都不以個體的意志為轉(zhuǎn)移, 是社會集體意志的產(chǎn)物” ，這是從社會語言學的角度論 述的;還有研究者從語言中的修辭角度進行解釋，網(wǎng)絡流行語的各級語言單位在修辭手段應用上呈 現(xiàn)出許多獨到的修辭特點：有的則是從審美觀點出發(fā)，指出網(wǎng)絡流行語適應時代發(fā)展，更加迫求文 明、美感和高雅。綜上所述，網(wǎng)絡流行語作為一種新的語言形式，泛指在網(wǎng)絡傳播中所應用和觸及 到的一切語言，對人們的生活影響越來越大，同時也引起學者的重視。 本文主要是從網(wǎng)絡流行語的概念和發(fā)展入手，借鑒先前研究學者的經(jīng)驗，在語言學的基礎(chǔ)上更 加全面的對網(wǎng)絡流行語進行歸納和總結(jié)。
主要研究內(nèi)容：
一、網(wǎng)絡流行語的概述
(一)網(wǎng)絡流行語的概念 (二)網(wǎng)絡流行語的發(fā)展現(xiàn)狀 二、 網(wǎng)絡流行語產(chǎn)生的原因
(一)語言的合作原則 (二)語言的經(jīng)濟原則 (三)語言符號的任意性原則
三、網(wǎng)絡流行語的生成方式
(一)語音手段 1、出現(xiàn)大量的諧音詞 2、同音法
(二)詞匯手段 1、詞語的縮略法 2、舊詞新用 3、借詞的大量增加
(1)音譯詞 (2)意譯詞 (3)音譯兼意譯4、數(shù)字或字母代替漢語詞語 5、方言詞的運用
(三)語法手段 1、詞序的變化 2、詞類的發(fā)展 3、語法中的類推作用
(四)修辭手段 1、隱喻的大量使用 2、借代的運用 3、仿詞的出現(xiàn)
四、網(wǎng)絡流行語的來源 (一)來源于社會熱點事件 (二)來源于網(wǎng)民自創(chuàng) (三)來源于影視文學作品 (四)來源于春晚經(jīng)典臺詞
完成論文的條件、方法及措施： 條件：借助學校圖書館查閱一些與論文相關(guān)的書籍、期刊等資料;通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的大量 信息作為參考;論文指導教師的指導與幫助。 方法及措施：首先，掌握大量與網(wǎng)絡流行語密切相關(guān)的專業(yè)知識;第二，通過圖書館及互聯(lián)網(wǎng) 查閱關(guān)于網(wǎng)絡流行語的相關(guān)文獻，并將所獲得的資料進行整理，做好相關(guān)筆記;第三，在不同年齡段 網(wǎng)民中間做一系列問卷調(diào)查，用來掌握網(wǎng)絡流行語的實際使用情況，用以支撐論文觀點;第四，在論 文指導老師的引導和幫助下，對論文進行修改，使其在理論及應用上更加嚴謹;最后，整理歸納所有 的資料及調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)指導老師的審核后完成論文，然后將資料進行保存，作為以后學習和工作的資 料。 指導教師意見及建議：
簽字： 年 月 日
注：1. 此表前五項由學生填寫后交指導教師簽署意見，否則不得開題;此表作為畢業(yè)論文(設計)評分的依據(jù)。 2. 學生填寫部分可以用電腦輸入，教師填寫部分必須手填。本表要求雙面打印。
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