教學(xué)計劃和教學(xué)大綱有一定的區(qū)別，但又有所聯(lián)系。那么二者的區(qū)別和聯(lián)系是什么呢？今天小編整理了教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的區(qū)別和聯(lián)系供大家參考，一起來看看吧!
教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書互相聯(lián)系，共同反映教學(xué)內(nèi)容。
1、教學(xué)計劃(課程計劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，而教學(xué)大綱則是學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要。
2、教學(xué)計劃主要是學(xué)科的計劃，或只是學(xué)科表。教學(xué)大綱包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實習(xí)、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配等。
3、教學(xué)計劃設(shè)置的每一門課程，都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)大綱。而教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件。
教學(xué)計劃(課程計劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。
高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃的結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置及其主要教學(xué)形式和學(xué)時(學(xué)分)分配、各種教學(xué)活動、總學(xué)時(學(xué)分)數(shù)與每學(xué)期學(xué)時(學(xué)分)數(shù)以及周學(xué)時數(shù)等等。
一、符合教學(xué)計劃的要求
教學(xué)大綱的制訂首先應(yīng)當(dāng)考慮本門課程在整個教學(xué)計劃中的地位和任務(wù)，在培養(yǎng)專門人才的目標(biāo)上，本門課程的作用以及通過學(xué)習(xí)要達到的目的和目標(biāo)要求。教學(xué)大綱是專門人才培養(yǎng)規(guī)格在課程中的具體體現(xiàn)，因而選擇的教學(xué)內(nèi)容必須保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。然而教學(xué)大綱又是以學(xué)科的科學(xué)體系為基礎(chǔ)的，因而也必須保持科學(xué)體系自身的基本邏輯系統(tǒng)和完整性。選擇教學(xué)內(nèi)容時，過分強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性而影響人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和教學(xué)法的要求，或者片面強調(diào)專業(yè)需要而任意割裂或舍棄學(xué)科的有機組成部分的作法都是錯誤的。教學(xué)大綱的制訂還應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)計劃整體優(yōu)化的原則。教學(xué)計劃中的每一門課程都是互相聯(lián)系的，對各門課程的內(nèi)容;既要注意相互銜接，又要避免重復(fù)或遺漏。由于課程的教學(xué)內(nèi)容有其嚴謹?shù)目茖W(xué)體系，同一專業(yè)的各門課程，所牽涉的知識范圍又往往相互交叉。為了保證科學(xué)體系的完整性，不可能絕對地避免重復(fù)。因此，在編制教學(xué)大綱時，要從教學(xué)計劃的全局出發(fā)，明確課程內(nèi)容的分工，處理好先修課與后續(xù)課的銜接與配合，并盡可能依據(jù)教學(xué)法要求，對于重復(fù)部分進行認真的技術(shù)處理，如從不同角度來闡述問題，或在課程與課程之間協(xié)調(diào)安排，某些課程作為重點，其他課程僅為一般地提到為止，不展開論述。
二、體現(xiàn)科學(xué)性與思想性結(jié)合、理論聯(lián)系實際的原則
教學(xué)大綱的編制應(yīng)當(dāng)從學(xué)科內(nèi)部處理好科學(xué)性與思想性、理論性與實踐性的關(guān)系。教學(xué)大綱首先要體現(xiàn)科學(xué)性和思想性結(jié)合的要求，所列出的論點，都應(yīng)當(dāng)是科學(xué)已經(jīng)檢驗過的，符合客觀規(guī)律的的知識;在方法論上，應(yīng)當(dāng)是符合唯物辨證法的。對于各種非唯物主義的學(xué)術(shù)觀點，應(yīng)當(dāng)以列主義的立場、觀點和方法進行分析和批判。對于科學(xué)上尚不成熟的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，不輕易做出定論。教學(xué)大綱的科學(xué)性與思想性的結(jié)合，還表現(xiàn)在歷史與邏輯的統(tǒng)一：教學(xué)大綱所提出的綱、要要便于教材的敘述，要反映出所研究的各種現(xiàn)象、事實和規(guī)律的認識發(fā)展過程。同時，教學(xué)大綱也要及時反映科學(xué)發(fā)展的最新成就，當(dāng)然，這應(yīng)當(dāng)是具有比較重，大理論意義和實踐價值或典型性的新的研究成果。
教學(xué)大綱的編制還應(yīng)當(dāng)遵循理論聯(lián)系實際的原則，堅持理論與實踐一致;觀點與材料統(tǒng)一。在重視理論傳授時，不能忽視實踐的訓(xùn)練，應(yīng)使實驗、實習(xí)、社會調(diào)查等教學(xué)形式在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)大綱中占有重要的地位。
三、結(jié)合科學(xué)體系和教學(xué)法特點，建立嚴謹?shù)膶W(xué)科體系
教學(xué)大綱的編制應(yīng)當(dāng)建立在該門學(xué)科嚴謹?shù)目茖W(xué)體系基礎(chǔ)上，符合科學(xué)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系;但是，另一方面，作為教學(xué)大綱的學(xué)科體系又不能完全等同于科學(xué)體系，在選擇教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)過程時，它必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，遵循教學(xué)原則，考慮教學(xué)法的要求。在處理教學(xué)內(nèi)容時，還要照顧到學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化及課程與課程之間相互聯(lián)系的優(yōu)化組合;處理好學(xué)科內(nèi)部的科學(xué)性與思想性，理論與實踐關(guān)系問題;以及教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性和靈活性，以建立優(yōu)化的學(xué)科結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱選擇教學(xué)內(nèi)容時，一方面要有重點地加大縱向跨度，以便使教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)加快，以解決學(xué)科發(fā)展迅速、信息量激增與教學(xué)時數(shù)有限的矛盾;另一方面又要有選擇地加強橫向聯(lián)系，促進學(xué)科多方位地展開，以擴展學(xué)生的知識視野，并促進思維能力的發(fā)展。
四、要有相對的穩(wěn)定性，又要不斷更新
教學(xué)大綱要保持相對的穩(wěn)定性，才能保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)大綱也要及時反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和當(dāng)代科技發(fā)展的最新水平。保證教學(xué)大綱的“先進性”，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。因此教學(xué)大綱的編制要不斷更新內(nèi)容。但是不論更新教學(xué)內(nèi)容，或補充新的內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的目的和目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生的接受能力出發(fā)，切忌盲目、片面地求新求多，加重學(xué)生的負擔(dān)，導(dǎo)致降低教學(xué)質(zhì)量。所以編制教學(xué)大綱、選擇教材內(nèi)容，包括更新和補充知識，都應(yīng)當(dāng)貫徹少而精、量力性原則，分量要適當(dāng)合理，既要讓學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)，又要起促進學(xué)生智能發(fā)展的作用。教學(xué)內(nèi)容太易或太難，過于繁鎖或分量偏少都不利于學(xué)生的智能發(fā)展。