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中國當代民辦教育發(fā)展到今天，已經(jīng)走過20多年的發(fā)展歷程。民辦教育的地位已經(jīng)由原來的“補充作用”逐漸演變到與公立教育“共同發(fā)展”的格局，民辦教育也逐漸在更廣的范圍內(nèi)被人們所理解和接受?！睹褶k教育促進法》的出臺進一步為民辦教育的發(fā)展提供了更為寬松的環(huán)境。與此同時，隨著各類民辦教育機構(gòu)數(shù)量的增多，民辦教育市場逐漸走向成熟和理性，民辦學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、管理模式等方面已呈現(xiàn)多元化趨勢，各個民辦學(xué)校的發(fā)展也由規(guī)模擴張逐漸轉(zhuǎn)向追求辦學(xué)質(zhì)量和提升辦學(xué)品牌。在民辦學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展的今天，民辦學(xué)校教師群體，日漸成為影響民辦學(xué)校生存和發(fā)展的核心因素，受到民辦教育的辦學(xué)者、管理者及理論研究者的關(guān)注和研究。
新世紀以來，我市民辦教育得到了長足的發(fā)展。僅以廣德縣為例，目前義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校就有10所，學(xué)生數(shù)達到全縣學(xué)生數(shù)的近30%。在民辦教育蓬蓬勃勃的發(fā)展的今天，如何辦好民辦教育，除了具備必備的硬件條件和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施外，關(guān)鍵是要加強教師管理。在制約民辦教育發(fā)展的眾多因素中，教師流動性和素質(zhì)問題尤為突出。
教師流動性過大，是民辦學(xué)校發(fā)展過程中普遍存在的問題。少數(shù)民辦學(xué)校在創(chuàng)辦的第一學(xué)年教師的流動率在50%以上。教師流動頻繁，不僅不利于學(xué)校形成一個穩(wěn)定的具有長遠目標的教師團體，增加了師生間相互了解的難度，也可能對學(xué)生的心理、情感等方面的發(fā)展產(chǎn)生消極影響，從而無法實現(xiàn)學(xué)校的教育目標。更有甚者，因教師的流動帶來生源的流失和家長的不信任則直接危及到民辦學(xué)校的生存問題。
近年來，國家在公立教育尤其是基礎(chǔ)教育的投入加大，民辦學(xué)校在與公立學(xué)校在辦學(xué)硬件上的差異性在縮小，民辦學(xué)校吸引家長的硬件優(yōu)勢逐漸的喪失。此外，部分原民辦學(xué)校的辦學(xué)特色在公立學(xué)校中開始出現(xiàn)或得到強化，如小班化教育，也因人口出生率的下降，就學(xué)人口減少目前已在不少公立學(xué)校試行。英語、計算機等特色教育在社會大環(huán)境下，公立學(xué)校也逐漸得到了普及和強化。此時，民辦學(xué)校都已深刻認識到優(yōu)秀師資已成為現(xiàn)階段家長擇校的重要砝碼。
隨著民辦教育機構(gòu)的不斷涌現(xiàn)，民辦學(xué)校之間的競爭也日益加劇。在民辦教育發(fā)展的新階段，這種競爭的形式也由對生源數(shù)量和對優(yōu)質(zhì)生源的淺層次競爭延伸到學(xué)校內(nèi)涵的競爭，而內(nèi)涵競爭，應(yīng)深入到教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生服務(wù)的意識中來。提高教學(xué)質(zhì)量靠什么?靠很多“軟”性的因素，如教學(xué)特色、教學(xué)改革等等，但最基本的還是師資，這是內(nèi)涵競爭的重要板塊，也是決定民辦學(xué)校在競爭中能否取勝，能否在現(xiàn)階段去的更大的生存和發(fā)展空間的重要因素。因此，他們?yōu)榇苏归_了對優(yōu)秀教師資源的競爭，同時，也為如何穩(wěn)定現(xiàn)有的優(yōu)秀師資、開發(fā)現(xiàn)有的教師資源加強了教師管理的研究工作。
民辦學(xué)校教師是伴隨著民辦學(xué)校的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，其規(guī)模隨著民辦教育的發(fā)展而壯大。但是，民辦學(xué)校教師來源復(fù)雜，主要有以下幾種情況：
1、辭職、停薪保職、請假。在民辦學(xué)校發(fā)展的初期，民辦學(xué)校需要一批成熟的骨干教師來撐起，因此不惜高薪來聘請原公辦學(xué)校的優(yōu)秀教師。而部分中青年教師因不滿公立學(xué)校的體制、待遇、人際關(guān)系、生存環(huán)境等，離開公立學(xué)校，到民辦學(xué)校工作，一是追求高待遇，希望得到的待遇與自身的價值相匹配;二是希望換個環(huán)境(他們大多在一所學(xué)校一干就是十多年，不少人都有“懷才不遇”之感)，尋求更廣闊的發(fā)展空間。他們大都是原學(xué)校的骨干教師或中高層管理干部(主管教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任、副主任居多)，他們的教育思想已成熟，職業(yè)理想已經(jīng)穩(wěn)定，業(yè)務(wù)能力與水平較高，體力和心理能力都較強，這批教師是民辦學(xué)校得以生存、發(fā)展的中堅力量。
2、大學(xué)畢業(yè)生。由于國家的大學(xué)生就業(yè)政策從以前的統(tǒng)招統(tǒng)分改變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)，20__年以后畢業(yè)的大學(xué)生分配普遍面臨就業(yè)壓力，難以找到理想的工作，使得不少大學(xué)生在選擇就業(yè)時自愿來到民辦學(xué)校工作。還有一些非全日制普通高校的大學(xué)畢業(yè)生，如電大、函授、成人大學(xué)等學(xué)校的畢業(yè)生，由于沒有編制，工作也難找，民辦學(xué)校的創(chuàng)辦實際上為他們提供了新的就業(yè)機會，再加上，剛走出校門，思想相對開放，沒有過多的顧慮和羈絆。這批教師是民辦學(xué)校教師的重要組成部分。
3、退休。含正常退休、病退、內(nèi)退等。民辦學(xué)校的老教師基本上都是這種情況。他們經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強，在退休教師群體中，事業(yè)心強，耐不住閑，敬業(yè)精神佳。退休后本著發(fā)揮余熱或二次創(chuàng)業(yè)的想法，到民辦學(xué)校，一可以解決退休后的不習慣和寂寞，二可以從較高的報酬中體驗到自己的價值。
4、外地人員。多來自經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，教育投入嚴重不足，教育教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相對較差，教師地位很低，工資待遇很差，或是因為家庭、感情等原因來到民辦學(xué)校。他們大都有一技之長，能力很強。
以上教師來源的調(diào)查分析，我們可以看出，民辦學(xué)校的教師來源實際上并不單純，在管理上難度很大。民辦學(xué)校教師一踏入民辦教育，兩個嚴峻的問題就擺在面前：一是喪失了有力的保障，二是面臨著激烈的市場競爭。優(yōu)秀教師難求、難留，教師流動性大，學(xué)校團隊的共同價值觀難以形成，諸如此類的問題反映出民辦學(xué)校教師隊伍的不良心態(tài)。調(diào)查研究表明，民辦學(xué)校教師群體中普遍存在著諸如失落感、浮躁感、壓抑感、憂慮感和漂泊感等不良心態(tài)，嚴重影響著民辦學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
一些教師來到民辦學(xué)校后，待遇的確有了較大的提高，但與他們當初的期望值相比，還有一定的差距，心中不免產(chǎn)生一種“酸溜溜”的感覺，此為失落之一。更讓他們感到失落的是，原來在公辦學(xué)校時的那種榮譽感和成就感沒有了。他們所來到的民辦學(xué)校大都辦學(xué)時間不長，在社會上沒有多少名氣，生源質(zhì)量不好，校風、學(xué)風也遠不及公辦重點學(xué)校，教師的教學(xué)工作一時難以見到明顯的成效;教師在學(xué)生和家長心中的地位似乎也一落千丈(一些學(xué)生和家長把教師看成是“打工仔”)，有的學(xué)校管理者(主要是辦學(xué)者)對教師也不夠尊重;社會上包括一些教育行政部門對民辦學(xué)校的教師還心存偏見，教師理應(yīng)參與各種社會活動，享受法律賦予的各種政治權(quán)利的渠道嚴重受阻，到了民辦學(xué)校一下子變成了“二等公民”，評優(yōu)、晉級、出外參加社會活動都沒自己的份了。工作壓力大了，勞動量增加了，但自我價值實現(xiàn)的成就感卻失落了。同時，民辦學(xué)校為了能在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展，其運營和管理常常帶有濃厚的急功近利色彩。虛假的宣傳、浮夸的成績和形式主義的包裝，多于扎扎實實的教學(xué)研究和科學(xué)有效的教學(xué)常規(guī)管理;新理念、新口號多于求真的思考和務(wù)實的探索。在對教師的管理和要求上，要求教師付出的多，給教師創(chuàng)造的專業(yè)發(fā)展機會少。一些民辦學(xué)校沒有最基本的教學(xué)常規(guī)管理制度，沒有集體備課活動，也沒有教學(xué)科研氛圍，更談不上旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn)制度。有的學(xué)校反倒是制定了一系列限制教師專業(yè)發(fā)展的不合理的規(guī)矩，如不準教師在職參加學(xué)歷進修，限制教師考編制、公務(wù)員等，限制教師外出參加學(xué)術(shù)交流活動等。民辦學(xué)校的教師就像一架不上油的教書機器，年復(fù)一年，照本宣科，逐漸變得心浮氣燥，只把教書當成謀生的手段，做一天和尚撞一天鐘，拋卻了干一番事業(yè)的雄心壯志，失去了專業(yè)發(fā)展的成長感，工作責任感也大打折扣。再則，民辦學(xué)校的教師有一種壓抑的心態(tài)——沒有幸福感。調(diào)查表明，由于對原工作地區(qū)的人文環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀不滿，對自己的生活狀態(tài)不滿而“離家出走”的教師占了85%以上。顯然，對于大多數(shù)在職教師來說，丟掉鐵飯碗，來到民辦學(xué)校的目的之一，就是希望工作得更開心，生活得更幸福。然而，來到民辦學(xué)校以后卻發(fā)現(xiàn)事與愿違。對于辦學(xué)者來說，教師是“打工仔”，不再是學(xué)校的主人，舉止言行都要看“老板”的臉色。除了按要求完成繁重的教育教學(xué)工作以外，學(xué)校的任何決策、決定都與教師無干，不該問的不能問，該說的也不敢說，就連與自己切身利益有關(guān)的規(guī)章制度的制定和政策的出臺，教師也幾乎沒有任何知情權(quán)和發(fā)言權(quán)。少數(shù)民辦學(xué)校沒有建立工會組織，即使有工會，也是形同虛設(shè)，從來沒有召開過教職工代表大會。對于學(xué)生和學(xué)生家長來說，教師只是“服務(wù)員”，家長是學(xué)校的“衣食父母”，學(xué)生是教師的“上帝”。服務(wù)稍有不周，就會遭到投訴，輕者扣發(fā)工資，重者卷鋪蓋走人。教師在學(xué)校和教育教學(xué)中的主體、主導(dǎo)地位蕩然無存，內(nèi)心感到十分壓抑，這就造成了教師主體精神喪失。幾乎所有的民辦學(xué)校都是全寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校期間，教師必須提供全天候、全方位的“服務(wù)”，無形中增加了大量的管理和教育任務(wù)，工作時間被無限制地延長;很多的民辦學(xué)校都實行結(jié)構(gòu)工資制，基本工資和課時津貼是教師工資的主要來源，教師的高待遇實際上是通過成倍地增加工作量得來的。難怪有教師抱怨說，他們掙的都是“血汗錢”。有的學(xué)校還經(jīng)常對教師提出不合理的工作要求，教師們的自主時間和空間被擠占的所剩無幾!調(diào)查表明，民辦學(xué)校教師的工作時間和工作負擔一般是公辦學(xué)校教師的1.5～2倍。教師疲于應(yīng)付，哪有時間研究學(xué)問、更新知識?更不可能有時間享受休閑生活。不止一位教師告訴筆者，兩個星期一次的周末休息，想做的唯一的一件事就是美美地睡上一大覺。處于這種超負荷、超高壓狀態(tài)下的教師哪里會有絲毫的幸福感受?可見教師的自主時空被嚴重侵占。筆者曾做過的調(diào)查問卷中有這樣一個問題：“假如公辦學(xué)校給你同民辦學(xué)校一樣高的工資待遇，你愿意回到公辦學(xué)校嗎?”選擇“愿意”的占了98%!筆者在進一步的訪談中了解到，教師不愿意繼續(xù)留在民辦學(xué)校的主要原因是沒有安全感。他們來到民辦學(xué)校的起點工資較高，但大多數(shù)學(xué)校沒有建立穩(wěn)定的教師待遇保障制度，沒有形成正常的增資晉級機制。而近年來，公辦學(xué)校教師實行了績效工資，工資增長速度加快，有的已接近民辦學(xué)校教師的工資水平。在一些民辦學(xué)校，除了工資收入以外，教師幾乎沒有任何與公辦學(xué)校同等的福利待遇，一些學(xué)校甚至不按規(guī)定為教師辦理社會保險，教師最擔心的是患重大疾病后的醫(yī)療保障問題和退休后的養(yǎng)老問題。還有部分中年教師對所在學(xué)校的發(fā)展沒有信心，擔心學(xué)校一旦關(guān)門，由于自己喪失了年齡優(yōu)勢，再難找到工作單位，不如趁壯年，早點回到公辦學(xué)校。這是教師中憂慮的心態(tài)——沒有安全感。
教師不良心態(tài)的存在，嚴重影響著教師隊伍的穩(wěn)定，影響著學(xué)校凝聚力的形成，最終影響教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。學(xué)校管理者應(yīng)從“人本主義”的管理思想出發(fā)，調(diào)整內(nèi)部管理，消除教師不良心態(tài)。因此，政府和教育主管部門都要重視民辦學(xué)校教師管理，學(xué)校管理者可以從以下幾個方面努力。
1.感情真誠留人
教師的職業(yè)是一種應(yīng)具有相當自主權(quán)的專業(yè)性職業(yè)，教師的勞動是充滿個性的集體勞動，是以自主權(quán)為前提的創(chuàng)造性勞動，教師群體從總體上來看是具有較高科學(xué)文化知識，較高自我教育自我管理能力并以自我實現(xiàn)為主導(dǎo)價值取向的人群，教師需要的最鮮明特點是強烈的精神需要與必要的物質(zhì)需要的緊密結(jié)合和高度統(tǒng)一。作為知識分子的教師，他們有物質(zhì)上的需求，他們希望得到與他們自身勞動價值相匹配的經(jīng)濟待遇，但他們的物質(zhì)需求中包含有豐富的精神內(nèi)容，比如，他們需要有寬敞的住房，是為了自己有一個安靜的學(xué)習空間和工作環(huán)境;他們需要有先進的實驗儀器和自動化的辦公設(shè)備，是為自己在創(chuàng)造精神財富的實踐活動中，能更充分地發(fā)揮自己的才能智慧，并及時獲得學(xué)習和工作所需要的新信息;他們需要較高的物質(zhì)待遇，但他們更需要得到尊重。他們從事的是創(chuàng)造性的精神勞動，他們在創(chuàng)造精神財富中的主體精神和自主意識應(yīng)該得到充分的認同和尊重。盡管他們來到了民辦學(xué)校，但他們作為教師的身份沒有變，他們從事創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和特點沒有變，因此，不能把教師當作“打工仔”看待，也不能不顧教育自身的規(guī)律而對教師的工作提出種.種急功近利的苛求。筆者所在的學(xué)校的管理者首先從根本上改變對待教師的態(tài)度，對教師廣施情感，時時處處表現(xiàn)出對教師的關(guān)心、愛心、熱心和誠心，與教師相互溝通，相互理解和信任;學(xué)校建立健全了學(xué)校工會和教職工代表大會制度，讓教師參與學(xué)校的管理，強化教師當家作主的意識，淡化“打工仔”的觀念;董事會和校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心教師的業(yè)余生活，為教師提供方便周到的生活服務(wù)，組織教師開展有益于身心健康的各種活動，想方設(shè)法為教師排憂解難，以消除教師的后顧之憂，使他們安心工作。如教師有紅白喜事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均親自到場，并由工會協(xié)助教師處理到最后;教師及其父母、配偶生日，學(xué)校工會提前表示祝賀，并給出一定時間讓教師表示孝心和與家人聯(lián)絡(luò)感情;教師在子女升學(xué)、就業(yè)或配偶的工作等方面遇到困難，學(xué)校行政和工會盡量想辦法解決;大禮拜外地教師不回家校長親自問寒問暖，解決食宿等問題。通過這些舉措，讓教師覺得學(xué)校是他的強有力的靠山，感受到學(xué)校對他的尊重、關(guān)心、愛護及人生價值的肯定，從而換來教師的“涌泉之報”，這不僅能促使教師們安心工作，而且能激發(fā)他們巨大的工作熱情，在自己的崗位上勤勉奉獻，建功立業(yè)。
在強調(diào)教師要熱愛學(xué)生的同時，也要教育和引導(dǎo)學(xué)生及其家長尊重教師，尊重教師的人格，尊重教師的勞動。不要簡單地把師生關(guān)系看成是“服務(wù)”與被“服務(wù)”的關(guān)系，更不能把正在成長中還需要教師教育和引導(dǎo)的學(xué)生看成是教師的“上帝”。要在建立平等和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分尊重教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，尊重教師在教育學(xué)生過程中的話語權(quán)和管理權(quán)，保證教師合理正當?shù)匦惺箤逃及l(fā)事件的處置權(quán),包括對違紀學(xué)生實行必要而恰當?shù)膹娭平逃胧┑臋?quán)力。學(xué)校管理者應(yīng)致力于和諧人際空間的營造，在校園內(nèi)提倡以“愛”為主導(dǎo)，人與人之間互敬互助，相互學(xué)習，彼此體諒，使全體員工心情舒暢、精神飽滿地投入工作。筆者所在的學(xué)校就在師生中深入開展“愛生敬業(yè)”和“尊師愛校”活動，每逢教師節(jié)，必然會在校園內(nèi)掀起“我愛我?guī)煛钡臒岢薄Ｔ趯W(xué)校制定的校規(guī)中還特別作出了“不準頂撞教師”的規(guī)定。同時，采取多種措施加深教師與學(xué)校之間的感情，形成了和諧融洽、積極向上的氛圍，從而增強了學(xué)校的凝聚力。
有效的情感投入是一種激勵方式。知識分子重感情、重友誼，他們的知識和才能，希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識。領(lǐng)導(dǎo)給教師以感情投入，能融洽員工關(guān)系，形成凝聚力，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力。民辦學(xué)校的教師棄家外出，甚至冒著風險在這里工作，除需要得到物質(zhì)利益的回報外，還希望工作順利，干得開心。領(lǐng)導(dǎo)者必須處事公道、辦事公正，與教師相處要真誠、融洽，環(huán)境氛圍要寬松、和諧。
感情真誠，把教師當同事、當朋友，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心就能產(chǎn)生極大的心理效應(yīng)，能提高教師的主人翁責任感;尊重教師的人格，尊重他們的開拓精神，充分信任他們，積極為他們創(chuàng)造工作條件，給他們以從事教育科研的機會。
感情真誠，教師有說話的機會，有傾訴的渠道，有發(fā)泄的地方。
感情真誠，虛心聽取教師的意見和建議，只要是對工作有利的，都應(yīng)采納;使他們意識到領(lǐng)導(dǎo)的重視，意識到自己在集體中的地位。
感情真誠，允許教師犯錯誤，也允許他們改正錯誤;對不良行為，要批評，要教育，但批評要有根有據(jù)，教育要入情入理，要使他們明白，批評、教育目的是為了他們能及時地適應(yīng)學(xué)校工作，能盡快地自我完善。
2.待遇優(yōu)厚留人
影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是師資水平，但高素質(zhì)的教師隊伍不一定保證學(xué)校教育有較高的社會效益。如果教師“身在曹營心在漢”，不安于職守，工作三心二意，出工不出力，學(xué)校教育質(zhì)量必定下降。穩(wěn)定教師隊伍，必須解除教師的后顧之憂，讓教師安心，才能更充分地調(diào)動教師工作的主動性和積極性。
學(xué)校要通過改革校內(nèi)人事制度和工資分配制度，使優(yōu)秀教師的待遇不斷得到提高，調(diào)動教師的工作積極性。
當前人才競爭激烈，要能吸引并穩(wěn)定優(yōu)秀教師，沒有優(yōu)厚的待遇是困難的。優(yōu)厚的待遇，一是經(jīng)濟報酬要高，二是生活條件、工作條件要好。
待遇留人，就是把分配政策、獎勵政策與福利政策公開，有條例，有規(guī)章，一切按文件辦事，不搞隨意性。堅持在制度面前，人人平等，學(xué)校不能有特殊員工，也不能有照顧特殊員工的制度。
待遇留人，學(xué)校要教育那些比較注重個人利益的教師處理好大利與小利的關(guān)系，使他們認識到，事業(yè)發(fā)展了，學(xué)校興旺了，大家都光榮，福利都會得到提高。
待遇留人，必須體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則。物質(zhì)分配的差別，待遇報酬的差異，正是民辦學(xué)校管理上的靈活性。
待遇留人，學(xué)校也決不忽視精神力量的作用。人的物質(zhì)欲望是無止境的，沒有精神支拄，即使物欲一時得到了，滿足了，也可能糾纏于點滴小事，計較于些微得失。
當然，薪酬不是萬能的，如果把薪酬作為一個完全引導(dǎo)教師行為的事來做，管理就在退步。學(xué)校更重要的是提倡奉獻與創(chuàng)造精神。教師的勞動，是無法用金錢來衡量的。如果沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神信念，就不能做好民辦教育工作。
3.事業(yè)發(fā)展留人
一流的人才都有一個共同的特點，就是有一個超乎利益之外的追求。用事業(yè)來激勵教師想事業(yè)、干事業(yè)、成就事業(yè);放手任用干部和教師，在任用中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)他們，使其成為學(xué)校事業(yè)的骨干、教師群體的示范者。讓那些立志成就事業(yè)的教師能夠鴻圖大展。這是穩(wěn)定教師隊伍的首要原則。
民辦學(xué)校的教師來自各地，但教師工作的職業(yè)自豪感和職業(yè)情感都是同樣神圣的。學(xué)校要用正確的辦學(xué)理念凝聚和引導(dǎo)教師形成共同的教育價值觀。如筆者所在的學(xué)校明確提出的“一切為了孩子的未來發(fā)展”的辦學(xué)理念，已經(jīng)成為教師規(guī)范自己教育行為的行動綱領(lǐng)，教師在實踐這一辦學(xué)理念的過程中，職業(yè)道德修養(yǎng)自然得到了提升。學(xué)校還要創(chuàng)造條件和機會，讓教師更多地參加對外學(xué)術(shù)交流和學(xué)習活動，鼓勵教師不斷進行業(yè)務(wù)進修，自覺更新專業(yè)知識，努力使自己成為學(xué)者型、研究型和專家型的教師。通過多種形式的師德教育活動幫助教師找回曾經(jīng)迷失的自我，重樹自信，再度揚起教育理想的風帆。
事業(yè)留人，就是讓教師樹立與學(xué)校興衰相依、榮辱與共的意識，讓大家都心往一處想，勁往一處使，使那些試圖”借船下?！钡慕處熌苷{(diào)轉(zhuǎn)船頭與學(xué)校同舟共濟，使那些干干、看看的教師有用武之地，不僅得心應(yīng)手，而且干得開心。
事業(yè)留人，就是要善于把領(lǐng)導(dǎo)的意圖、學(xué)校的決策變成教師的共識，并轉(zhuǎn)化為他們自覺的行動和要求，為他們創(chuàng)造成功的機遇，滿足他們貢獻才智、成就事業(yè)的需要。
另外，為了穩(wěn)定民辦學(xué)校教師隊伍，一是建議政府出臺具體可行的民辦教育人才政策。二是政府對民辦學(xué)校的編制問題要大開綠燈，資金可由學(xué)校自己解決。三是允許公、民辦教師互相流動，公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校任教，原編制應(yīng)保留，并給予檔案調(diào)資;民辦學(xué)校教師到公辦學(xué)校任教，工齡繼續(xù)計算，工資待遇按國家規(guī)定辦理。四是各種教育、教學(xué)活動要對民辦學(xué)校一視同仁，減少民辦學(xué)校教師的失落感。五要把《民辦教育促進法》中有關(guān)民辦教師和公辦教師具有同等法律地位的精神貫徹落實到各個層面，政府應(yīng)建立激勵機制，鼓勵優(yōu)秀本科畢業(yè)生和研究生到民辦學(xué)校任教。同時在政策法規(guī)許可的條件下，多給民辦學(xué)校教師一些優(yōu)惠，使民辦學(xué)校的教師進得來、穩(wěn)得住、留得長。
目前，隨著社會的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，民辦學(xué)校教師也由當初的沖動、迷茫、失落變得更加成熟、理性，教師群體在年齡結(jié)構(gòu)、來源地區(qū)、流動原因等方面與初期相比發(fā)生了顯著變化?！靶膽B(tài)決定命運”，教師團隊的心態(tài)對一所學(xué)校的生存和發(fā)展起著決定性的作用。因此，加強教師心態(tài)研究，并據(jù)此調(diào)整學(xué)校的管理策略，對建設(shè)優(yōu)秀教師團隊，確保民辦學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，無疑具有重大的現(xiàn)實意義。學(xué)校管理者應(yīng)該從“人本主義”管理思想出發(fā)，從尊重教師、關(guān)心教師、培養(yǎng)教師和激勵教師入手，調(diào)整學(xué)校內(nèi)部管理策略，穩(wěn)定教師隊伍，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
為進一步加強對新上崗教師的教育培養(yǎng)和管理，根據(jù)上級有關(guān)人事制度改革的意見和規(guī)定，結(jié)合我校實際情況，對新上崗教師的管理和考核作出如下規(guī)定：
1、新上崗教師在上崗前必須參加市教育局組織的上崗培訓(xùn)，完成所有培訓(xùn)科目，不參加培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格的不得上崗。正式走上教育崗位后，要參加校內(nèi)組織的各項培訓(xùn)，盡快提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
2、認真學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)和了解學(xué)校制訂的各項規(guī)章制度，并在實踐中認真執(zhí)行。學(xué)并了解學(xué)校教務(wù)部門對教學(xué)工作的一系列條例和規(guī)定，熟悉教學(xué)“六認真”工作規(guī)范，并在教學(xué)過程中貫徹落實。
3、見習期的新教師，必須擔任副班主任工作，并經(jīng)相關(guān)專門機構(gòu)組織班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核合格的教師，可獲得班主任上崗資格。
4、新教師要刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，盡快提高自己的教學(xué)水平。每個學(xué)期必須上一堂匯報課，上一堂校內(nèi)公開課。第二學(xué)期必須上一堂教學(xué)考核課。
5、新上崗教師必須積極參與學(xué)校教科研工作。每學(xué)期至少上交教科室一篇有質(zhì)量的教學(xué)論文、上交一篇最能體現(xiàn)自己教學(xué)水平的教案。
6、建立新老教師結(jié)對制度。開學(xué)后一個月左右，由教務(wù)處和教科室安排，為新教師配備指導(dǎo)老師。每個學(xué)期新教師聽課不少于40節(jié)，主動邀請導(dǎo)師聽課，每月上一節(jié)請求指導(dǎo)課（每學(xué)期不少于四次），聽課筆記期末交教務(wù)處審核。
7、積極參與學(xué)校組織的各項活動，樂做份外事，與同事團結(jié)協(xié)作，具奉獻意識，在教職工中無不良反響。
8、熟悉崗位聘用合同規(guī)定的內(nèi)容，履行合同規(guī)定的各項義務(wù)。
9、見習期到期后，學(xué)?？己诵〗M對新教師從德能勤積廉五個方面進行綜合考核，廣泛聽取意見，進行民主測評，將考核結(jié)果報教育局。
1、遵守作息時間，不遲到、不早退，有事要請假。
2、工作時間內(nèi)如果利用空課辦事，看病等須向本辦公室負責教師請假。
3、工作時間里要一心撲在工作上，不搞私事，不做私活，不帶小孩。
4、不能擅自調(diào)課，調(diào)課須經(jīng)教導(dǎo)主任同意。
5、上課預(yù)備鈴響后，上課教師要立即離開辦公室，上課鈴響后要立即進入教室。
6、學(xué)校組織的全校性活動，要求全體教師人人參加。(如早操、集會等)。
7、積極參加政治學(xué)習(開會、小組討論等)、業(yè)務(wù)活動(業(yè)務(wù)學(xué)習、公開課、集體備課等)、文化學(xué)習。
教工學(xué)習制度
1、積極參加學(xué)校組織的每周一次的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，遵守學(xué)習時間，不遲到、不早退、不無故缺席，如遇特殊情況不能參加學(xué)習者，須事先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請假，并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意。
2、遵守學(xué)習紀律，學(xué)習時思想集中，不隨便談笑，不打瞌睡，不做與學(xué)習內(nèi)容無關(guān)的事，不隨便離開學(xué)習室。
3、認真聽報告和討論。聽報告時專心做好記錄;討論時，積極思考、發(fā)言，并虛心聽取別人的發(fā)言。
4、加強自學(xué)。除積極參加集體學(xué)習、討論外，要自學(xué)政治理論，提倡天天看報，關(guān)心國內(nèi)外大事。自學(xué)教育教學(xué)理論和教改先進經(jīng)驗，自學(xué)時間，每周不少于二小時，并做好學(xué)習記錄或心得筆記。
5、堅持理論聯(lián)系實際的原則，學(xué)習要緊密聯(lián)系自己的思想和工作實際，不斷提高自己的思想、政治素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
會議制度
1、學(xué)校重要會議要按計劃定期召開。
(1)全體教職工大會，每學(xué)期三次，期初、期中、期末各一次(必要時臨時增開)。
(2)教職工代表大會，每學(xué)期一次。
(3)校行政會議，一至兩周一次(根據(jù)情況確定)
(4)教務(wù)會議，每月一次。
(5)班主任及少先隊輔導(dǎo)員會議，每月一次。
(6)后勤工作會議，每月一次。
2、會議要求
(1)每次會議要有明確的目的，充分的準備，要能解決問題，并作好會議記錄。
(2)重要活動或重大問題需要提交會議討論的要由主管人事先充分醞釀、周密思考，在會議上拿出主導(dǎo)意見供大家討論、修改或事先將議題告之與會人員，以利于節(jié)省討論時間，提高會議效率，避免議而不決。
教科研活動制度
1、學(xué)期初，教導(dǎo)處、教科室、教研組須根據(jù)學(xué)校工作意見和教學(xué)計劃訂立好各組工作計劃。
2、定期召開教科研組長會議，研究教科研工作，傳遞教改信息。
3、有目的、有計劃地組織教研活動，探索教學(xué)規(guī)律，推進教學(xué)改革。
4、建立各學(xué)科師徒隊伍，組織新老掛鉤，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業(yè)務(wù)，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。
5、有計劃地了解、掌握學(xué)生的學(xué)習情況。定期抽查學(xué)生作業(yè)，了解作業(yè)份量、難易程度和學(xué)生完成作業(yè)、教師批改作業(yè)的情況;進行問卷調(diào)查，了解、分析教學(xué)情況，及時進行調(diào)控。
6、學(xué)校要關(guān)心和組織多種形式的進修活動。青年教師要制訂文化學(xué)習和業(yè)務(wù)進修計劃，中高級教師要制訂教學(xué)科研計劃，不斷提高教師的教學(xué)水平和科研能力。
7、提倡寫教學(xué)專題總結(jié)和教研論文，鼓勵教師向報刊或出版社投稿;每學(xué)年召開一次教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)交流會，每兩年舉辦一次論文評獎活動，推廣先進經(jīng)驗，獎勵優(yōu)秀論文作者。
8、教科室會同教研組要詳實記載每次教科研活動的情況，及時向教導(dǎo)處報告工作，反映教師的意見和要求，以便于領(lǐng)導(dǎo)改進工作。
9、學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，做好教科研工作組總結(jié)和個人教學(xué)工作總結(jié)，存入學(xué)校業(yè)務(wù)檔案，作為轉(zhuǎn)正、調(diào)資、晉級、評比的一個依據(jù)。
文明辦公室條件
1、遵守作息制度，準時辦公，不無故遲到、早退或缺席。
2、辦公時，不干私活，不做與工作無關(guān)的事，不影響他人，講究工作效率。
3、教師間互相尊重、互相關(guān)心、幫助，團結(jié)共享。不說不利于團結(jié)，不利于工作的話。
4、地面清潔，窗明幾凈，桌椅整齊，辦公用品放置有序。
5、熱愛學(xué)生、認真工作，積極參加學(xué)校開展的各項活動，努力做好教育、教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量。
為了全面貫徹黨的教育方針，進一步調(diào)動全體教師的積極性，不斷提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)鎮(zhèn)政府教委有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際情況，廣泛聽取教師的合理建議，特制訂如下考勤考績獎懲制度：
一、考勤
1、值日教師應(yīng)按上午、下午預(yù)備前，晚上8：30記好當天出勤、缺勤和代課情況，并注明缺勤原因，以便備查。
2、課前教師均按時來校，機動的早上不得按在有課前讀上午，學(xué)校按每周四個標準課時發(fā)給考勤費。
3、晚上住校辦公每周需住三個晚上，每晚發(fā)住勤一元。
4、課時津貼按每天六節(jié)課計算，每節(jié)課發(fā)津貼費0.2元，代課、請假、缺課均按此標準發(fā)、扣，并記入個人業(yè)務(wù)檔案。
5、班級學(xué)生數(shù)超過規(guī)定標準(標準班機45人，含代雙班的)，學(xué)校按每生1.5元分別發(fā)給語、數(shù)教師作為超班補貼。
6、教師用電、用水實行包干，學(xué)校按每期每人補貼100元。
7、有事請假，一節(jié)課向教導(dǎo)處請假，一節(jié)課以上必須先向校長辦公室、教導(dǎo)處請假，得到批準安排好課程后，方可離校;值日教師請假一定要安排好安全值日，方可離校，否則責任自負。
8、在正常的教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)嚴格按日課表上課，一般不準私自調(diào)課，不準遲到或早退，遲到和早退按缺勤記錄，遲到或早退一次記扣0.2元，連續(xù)兩次以上者扣除1元，連續(xù)三次以上者記曠課一次。
9、在正常的工作時間(包括晚住校)內(nèi)，不準打牌，不準進行賭博活動。
10、班主任應(yīng)嚴格履行自己的職責(班級管理、環(huán)境衛(wèi)生等)授課教師也應(yīng)配合班主任做好班級管理工作，學(xué)校每期發(fā)給班主任津貼100元，非班主任教師津貼25元。玩忽職守，造成不良影響或發(fā)生事故的班級，扣發(fā)該班班主任和授課教師全期津貼。
11、婚、產(chǎn)、建房、病、喪假。
①就地結(jié)婚和旅行結(jié)婚，分別準假一周和兩周。
②產(chǎn)假公辦教師按國家有關(guān)規(guī)定準假，民、代教師準假一個月，請假人的課程由學(xué)校統(tǒng)一=安排。
③建房假按每建房一間準假兩天累計。
④病假視實際病情準假。
⑤喪事假直系親屬準假一周，旁系親屬準假兩天。
12、履行請假手續(xù)(包括長短假)，假期沒有考勤費，不履行請假手續(xù)，無故曠課，課堂上無教師上課，每節(jié)課罰該任課教師五元，扣一分并記入個人檔案。
13、考勤記錄應(yīng)準確無誤，校負責人審批后，一學(xué)期一結(jié)算。
二、考績
1、各種計劃內(nèi)16分、備課40分、作業(yè)批改44分，累計100分。
①語文要求：語文練習，基礎(chǔ)訓(xùn)練冊一課一做一批改，低年級(包括學(xué)前班)天天有寫字或?qū)懺挘矣羞m量的課外作業(yè);三、四、五年級作文每單元一篇，有周記，作文批改有眉批和尾批。備課(包括學(xué)前班)應(yīng)按計劃進度，符合要求，均為詳案。
②數(shù)學(xué)要求：數(shù)學(xué)練習一天一次一批改，基礎(chǔ)訓(xùn)練冊一練習一批改，且有適量的課外作業(yè)，備課(包括學(xué)前班)應(yīng)按計劃進度，符合要求，均為詳案。
舞蹈教室系學(xué)校主要專用教室，是集教學(xué)、訓(xùn)練、健身為一體的多功能場館，由體育組和音樂組共同負責管理。為加強教室的管理、安全工作，確保教學(xué)活動的正常進行，請廣大師生員工自覺遵守以下管理條例，服從相關(guān)人員的管理。
1、按課程需要使用本教室，未經(jīng)負責老師同意，任何人不準隨意進入。
2、學(xué)生進入舞蹈教室上課或訓(xùn)練必須先換鞋，將鞋子放在指定地點，并擺放整齊。
3、愛護公物，不得亂摸亂動亂涂鏡子和地板，亂開音響設(shè)備，不得坐在把桿上。
4、嚴禁在舞蹈教室進食，不得攜帶食物和其它與學(xué)習、訓(xùn)練無關(guān)的東西進舞蹈教室。
5、舞蹈教室的一切設(shè)備，未經(jīng)老師同意，不得擅自挪用。
6、必須保持舞蹈教室的清潔衛(wèi)生，不亂丟紙屑等雜物。
7、課程結(jié)束后，要關(guān)好門窗，切斷電源。
8、舞蹈教室是教師對學(xué)生進行教學(xué)、訓(xùn)練的專用場所，其它活動未經(jīng)許可不得在本室進行。
9、外單位人員未經(jīng)許可請勿進入。若需使用場地，請與學(xué)校、體育組負責人聯(lián)系，按規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)后方可使用。
10、違反上述規(guī)定，造成損失者，照價賠償。不聽勸告者，進行批評教育和處罰。情節(jié)嚴重者，校方給與相應(yīng)的處分。
小學(xué)教師規(guī)章制度
一、所有老師都要嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范標準，做到為人師表，愛崗敬業(yè)，恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)完成本職工作。
二、教師上班期間要莊重、文明，衣著大眾化，不穿奇裝異服，不穿拖鞋，不染彩發(fā)，不化怪裝。與學(xué)生交流一律使用普通話，在任何場合不得講粗話、臟話。對學(xué)生，對家長，對來人都要以禮相待。
三、教師實行全天候坐班制，即周一至周五每天7：:00—18:00，堅持全天在校按學(xué)校規(guī)定的作息時間教學(xué)和辦公。正常上班期間教師有事需離開學(xué)校要履行請假手續(xù)。
四、教師因事、因病請假，必須寫出書面請假條由相關(guān)人員安排好工作經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準方可生效。非特別特殊情況杜絕電話請假。(病假一天以上者要出示相關(guān)正規(guī)醫(yī)院病例及證明)不履行請假手續(xù)的視為曠工。杜絕教師之間私自調(diào)課，否則雙方均以曠課論處。教師請假每學(xué)期累計不得超過10天，否則以自動辭職論處。
教師曠課1節(jié)扣款80元，并視情節(jié)及后果追究責任。病事假半天以上者中學(xué)按50元/天(電話請假60元/天)，，小學(xué)按40元/天扣款(電話請假48元/天)，教師請假按6元/節(jié)扣款(電話請假7元/節(jié))。特殊情況電話請假加20%扣款。班主任、跟車老師請假半天以上按月津貼平均值扣款，同時按同標準補貼代職人員，代課教師要上課，不得看自習。
學(xué)校指定人員負責考勤，逐人做好各種記錄，每周一小結(jié)，每月一統(tǒng)計存檔，作為工資兌現(xiàn)和期末考評等依據(jù)。
五、教師上課要做到“十不”：(1)不遲到、不早退、中途不離開課堂;(2)不拖堂;(3)不帶手機;(4)不接待來人(特殊情況除外);(5)不做與教學(xué)無關(guān)的事;(6)不坐著講課;(7)不在課堂抽煙或酒后上課;(8)不敲打黑板和講桌警示學(xué)生;(9)不訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生;(10)不體罰或變相體罰學(xué)生(如違規(guī)視情節(jié)扣本月考評分，并負有關(guān)經(jīng)濟責任，直至解聘)。
六、教師辦公期間要保持辦公室安靜，需要交流時要適當放低聲音，不得影響他人辦公、學(xué)習，更不能大聲喧嘩甚至嬉戲。
七、所有教師都要準時參加每周的教師例會和其他臨時性會議或集會，參加時要認真做好記錄，關(guān)閉手機。教師上班和例會一律實行簽到制。教師例會請假一次扣款10元，遲到一次扣5元，缺勤一次扣款20元。
八、教師休息時間要保持宿舍安靜，需要加班不得影響休息，耽誤第二天工作。住校教師周一至周五晚上如需外出不得超過21:00返校，雙休日不得超過21：30返校，否則門衛(wèi)不予開門。
九、體育課整節(jié)課都要認真上好，不得讓學(xué)生自由活動，變相“放羊”，但可提前5分鐘整隊帶回教室休息，為下節(jié)上課做好充分準備。
十、教職工來人來客要在門衛(wèi)處履行登記手續(xù)，未經(jīng)學(xué)校允許不得在學(xué)校食宿。任何教師不得在校內(nèi)對學(xué)生進行有償補課和有償輔導(dǎo)，否則予以解聘。
為了正確評價教師的德才表現(xiàn)和教學(xué)效果、工作實績,促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高，為教師職務(wù)晉升,聘任和待遇分配等提供依據(jù),現(xiàn)根據(jù)上級有關(guān)黨政群機關(guān)、事業(yè)單位工作人員年度考核的通知精神,結(jié)合我縣教育實際情況,對教師考核工作,提出以下方案。
一、考核范圍
全縣中小學(xué)、幼兒園；縣特校、縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
二、考核內(nèi)容
教師的考核內(nèi)容是德、能、勤、績四個方面,重點是考核教學(xué)效果和工作實績。
德：指政治思想和師德品質(zhì)的表現(xiàn)；
能：指業(yè)務(wù)知識、教育教學(xué)的水平和能力；
勤：指勤奮精神、工作態(tài)度和出勤率；
績：指教育教學(xué)的數(shù)量、質(zhì)量和效果（包括教學(xué)目標評估、班主任和少先隊工作評估、教研與成果、常規(guī)工作、差生轉(zhuǎn)化工作等）。
三、考核標準
1、考核要以教師崗位職責和所承擔的教育教學(xué)任務(wù)為基本依據(jù),堅持客觀公正、上下結(jié)合的原則。
2、教師考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次。被考核審定為優(yōu)秀等次的人數(shù)，一般控制在本單位教師總?cè)藬?shù)的10%。
3、四個等次的基本標準：
(1）優(yōu)秀：能正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，模范遵守國家的各項法律、法令和規(guī)章制度,業(yè)務(wù)熟悉，工作勤奮，教育教學(xué)效果好，成績顯著。
(2)稱職：能正確貫徹黨和國家的教育方針和政策，遵守國家的各項法律、法令和規(guī)章制度，熱愛教育工作，業(yè)務(wù)熟悉，工作積極，較好地完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
(3）基本稱職：政治表現(xiàn)與業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，勉強適應(yīng)工作要求，工作積極性、主動性不夠，基本完成教育教學(xué)任務(wù)，在工作中有失誤。
(4）不稱職：政治思想覺悟較低，不勝任教育教學(xué)工作，責任心不強，組織紀律性差，或在工作中造成嚴重失誤。
四、考核辦法
1、縣直學(xué)校校長的考核，由縣教育局負責；各鎮(zhèn)學(xué)校校長的考核，由鎮(zhèn)教委負責；各校教師的考核，由校長負責。實行一級考核一級。
2、教師的考核分為平時考核、學(xué)期考核、學(xué)年考核三種。平時考核可以隨時進行。學(xué)期考核每半年一次，在每年1月和7月份進行。學(xué)年考核每年進行一次，在每年7月份結(jié)合學(xué)期考核同步進行。學(xué)年度考核以平時考核和學(xué)期考核為基礎(chǔ)。
3、下列人員按以下辦法進行考核
（1）因公離開現(xiàn)職崗位的，參加原學(xué)校的學(xué)年考核，其中時間超過半年以上，由其服務(wù)或?qū)W習單位提供詳細書面表現(xiàn)情況。
（2）正式調(diào)動工作單位的，參加新工作單位的.學(xué)年考核，其中在新單位工作不滿半年的，由調(diào)出學(xué)校提供詳細書面表現(xiàn)情況。
(3）見習期、試用期教師參加考核，不定等次，轉(zhuǎn)正定級后才評定等次。
（4）一學(xué)年內(nèi)請病假（公傷除外）累計超過6個月，或請事假累計超過3個月，或曠工累計超過3天的教師，當年度的考核，只寫評語，不定等次。
（5）離退休教師，以審批執(zhí)行時間為準，下半年批準離退休的不參加學(xué)年度考核。
（6）因某種情況正被停職調(diào)查，以至立案審查未作結(jié)論的教師，不能參加當年的學(xué)年度考核。
（7）受行政記大過或黨內(nèi)嚴重警告及以下處分的教師，處分期間參加考核，但不定等次。
五、考核程序
1、被考核教師，根據(jù)考核內(nèi)容，自我總結(jié)，填寫《學(xué)年度考核登記表》。
2、被考核教師在所在單位認真總結(jié)、匯報一學(xué)年來教育教學(xué)工作情況，自報考核等次，群眾評議，各單位根據(jù)被考核教師平時教育教學(xué)工作情況和群眾評議意見，寫出考核評語，提出考核等次意見。
3、學(xué)?？己诵〗M對處室主任提出的考核等次進行復(fù)核。
4、學(xué)?？己诵〗M將考核結(jié)果以書面形式通知被考核教師。如被考核教師對考核結(jié)果有不同意見，應(yīng)在接到考核通知之日起10天內(nèi)，向考核小組提出復(fù)核申請?？己诵〗M在認真進行調(diào)查研究廣泛聽取各方意見的基礎(chǔ)上，10天內(nèi)提出復(fù)核的處理意見，并以書面形式通知其本人。
5、凡等次評定為優(yōu)秀或不稱職的，在鎮(zhèn)工作的，由鎮(zhèn)教委考核小組評定，縣直學(xué)校報縣教育局考核小組評定。對不稱職和因處分不定等次的，各單位要給每個人寫出書面報告。
六、考核結(jié)果的使用
（一）教師在學(xué)年度考核中被確定為稱職以上等次的，具有晉職和晉升工資的資格。
1、教師年度考核被確定為稱職等次以上的，具有晉升職務(wù)的資格。
2、教師在聘任期內(nèi)，學(xué)年度考核連續(xù)兩年被確定為稱職以上等次的，在本職務(wù)所對應(yīng)的職務(wù)工資標準內(nèi)晉升一個工資檔次。
（二）教師在學(xué)年度考核中被確定為基本稱職等次的，按以下辦法處理：
1、教師被確定為基本稱職等次的，所在單位要安排人員進行幫帶。
2、教師被確定為基本稱職等次的，不影響調(diào)整工資（即在國家未作出明確規(guī)定之前，可視同稱職等次按有關(guān)規(guī)定給予晉升職務(wù)工資檔次）。
3、對連續(xù)兩年考核確定為基本稱職等次的教師，應(yīng)調(diào)整其工作崗位。其中：屬領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的，應(yīng)改為非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。
（三）教師學(xué)年度考核被確定不稱職等次的，按以下辦法處理
1、當年考核被確定為不稱職等次的，在3個月內(nèi)作出辭職，調(diào)換工作或緩聘、短聘處理。
2、連續(xù)兩學(xué)年考核被確定為不稱職等次的,按我縣教師聘任制實施辦法和實施意見的規(guī)定,予以解聘或不聘。
七、審批權(quán)限
1、縣直學(xué)校校長、教師考核評定等次,受獎勵或短聘、緩聘、不聘等,送縣教育局，按干部管理權(quán)限審批。
2、農(nóng)村學(xué)校校長、教師考核評定等次,受獎勵或短聘、緩聘、不聘等，由考核小組提出意見，報鎮(zhèn)教委批準，縣教育局備案。
八、考核機構(gòu)
（一）各單位都要設(shè)立考核小組，由單位主要領(lǐng)導(dǎo)、主管人事政工的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師代表組成，一般3一5人為宜。
（二）縣教育局設(shè)立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在人事股，負責處理考核工作的日常事務(wù)。各單位也要相應(yīng)設(shè)立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負責本單位教師考核工作。
（三）縣、鎮(zhèn)、校考核領(lǐng)導(dǎo)小組職責
1、制定具體的考核方案和實施辦法。
2、設(shè)立教師個人考核檔案（檔案內(nèi)容包括：教育教學(xué)計劃、總結(jié)；聽評課記錄；所教學(xué)科的競賽、考試成績記錄；獎懲記錄；教育教學(xué)論文；考查、考核總結(jié)及教育教學(xué)工作情況記錄考核鑒定表等）。
3、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督本單位的考核工作。
4、審核本單位對教師提出的考核意見。
5、受理教師對考核結(jié)果不服的復(fù)核申訴。
6、發(fā)放考核結(jié)果的書面通知書。
九、加強領(lǐng)導(dǎo)和組織工作
建立教師考核制度，是加強我縣教師隊伍科學(xué)管理的重要措施。各鎮(zhèn)教委、縣直學(xué)校要加強領(lǐng)導(dǎo)，認真做好宣傳工作，精心組織，積極實施，做到力求客觀、全面、科學(xué)、實事求是、準確地對教師工作作出評價。