總結(jié)是理論的升華，是對(duì)前一階段工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的分析研究。小學(xué)班主任簡(jiǎn)短的工作總結(jié)怎么寫(xiě)，這里給大家分享小學(xué)班主任簡(jiǎn)短的工作總結(jié)，供大家參考。
又到一年總結(jié)時(shí)。剛剛還跟我們其他班主任說(shuō)到我們這一年的工作，現(xiàn)在借著寫(xiě)這一年班主任年度工作總結(jié)的機(jī)會(huì)，好好總結(jié)一下我今年的班主任工作，訴說(shuō)一下我們小學(xué)班主任的“難”的同時(shí)，也為自己總結(jié)一下今年長(zhǎng)得經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)，讓我明年帶班過(guò)程中少一些“難”多一些和孩子們待在一起的開(kāi)心。
一、小學(xué)班主任這個(gè)物種的特殊
沒(méi)來(lái)當(dāng)小學(xué)班主任前，我以為班主任是好當(dāng)?shù)?，更以為小學(xué)班主任是好當(dāng)?shù)?。直到這一年我從初中部調(diào)到了小學(xué)部，做起了小學(xué)的班主任，我開(kāi)始明白我的萬(wàn)里長(zhǎng)征開(kāi)始了。小學(xué)班主任的“難”不是工作內(nèi)容的難，是肩上抗著一摞白紙的難。孩子們從小學(xué)開(kāi)始，已經(jīng)被家長(zhǎng)送到了學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)了，要學(xué)的有各種各樣的課程，如何讓每個(gè)孩子都能夠在自己的個(gè)性下充滿的學(xué)好這些知識(shí)，讓每個(gè)孩子的聰明才智都有效的表現(xiàn)出來(lái)，這是作為小學(xué)班主任的難。這就需要班主任對(duì)每一個(gè)孩子都非常了解，要時(shí)常觀察他們的舉動(dòng)，同他們進(jìn)行溝通交流，時(shí)刻了解他們的情況。但每個(gè)孩子都是不同的，作為班主任來(lái)說(shuō)，不僅要先通過(guò)觀察初步了解他們，而且需要在了解了之后一個(gè)個(gè)找他們進(jìn)行談話。有的孩子在家里接受了好的或者說(shuō)愛(ài)的教育，你和他溝通起來(lái)沒(méi)什么很大的問(wèn)題，但有的孩子卻不那么容易搞定，他們會(huì)因?yàn)榧彝サ脑?，表現(xiàn)出你難以掌握的情況，讓你隨時(shí)出現(xiàn)不知道怎么辦才好的時(shí)候，讓你以為自己馬上就要快不行了。
二、快不行了也就可以去突破了
很多次我以為自己不行了的時(shí)候，最后都出現(xiàn)了“奇跡”。當(dāng)然，“奇跡”是一種美麗的說(shuō)法，實(shí)際上就是我的工作有了突破。帶小學(xué)的孩子，做小學(xué)的班主任也有一點(diǎn)非常好，不管孩子在家庭的“教育”下變成了什么樣的“小惡魔”，你都始終能夠發(fā)現(xiàn)孩子們善良的一面，在那些“小惡魔”閃現(xiàn)出善良的一面時(shí)，我認(rèn)為再難的事情也不那么難了。我在這種善良里重新找回了帶好他們的勇氣或者說(shuō)希望。我始終相信著能夠通過(guò)自己的努力去改變一些難以教授的小朋友，正式在這種相信下，我把我們班的孩子們，從最初的不團(tuán)結(jié)，常常會(huì)打架，鬧得不愉快，改變到現(xiàn)在打架都會(huì)有禮貌有微笑的對(duì)待自己的同學(xué)、老師以及家長(zhǎng)。讓來(lái)接孩子的家長(zhǎng)常常要感謝我的管教，讓他們終于知道孩子“有救了”。今年有了這樣的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)，我相信明年我班主任工作會(huì)更上層樓的!
在工作中，作為一名年輕教師，我秉持著謙虛謹(jǐn)慎，不懂就問(wèn)的原則，在教學(xué)中虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，通過(guò)各種途徑充實(shí)自己，積極參加教育教學(xué)研究活動(dòng)，自己利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)研究英語(yǔ)教學(xué)的新理念和新的教學(xué)方法。通過(guò)五年來(lái)的不斷的學(xué)習(xí)和孜孜不倦的追求，我的各方面的素質(zhì)都有了顯著提高，下面我就對(duì)我近五年來(lái)的教育教學(xué)工作做以下總結(jié)。
一、思想方面
愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，愛(ài)護(hù)學(xué)生，作到時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做學(xué)生的表率。在做到這些的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生的思想教育，教育他們愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)民族，團(tuán)結(jié)互助，樂(lè)于助人，為學(xué)生成為一個(gè)有道德有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)工作
本學(xué)期，我承擔(dān)了學(xué)校的英語(yǔ)、信息技術(shù)教學(xué)工作，對(duì)于本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
(1)、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知識(shí)，教師傳授新知識(shí)的一個(gè)是主要渠道。在近五年的課堂教學(xué)中，我始終如一地貫徹了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教育局、教研室對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，采用任務(wù)型教學(xué)的方式組織教學(xué)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為為主線，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種有趣的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的傳授，同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，改變教師的。角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。實(shí)踐證明，這種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為經(jīng)線，以任務(wù)型教學(xué)和貼近生活實(shí)際的一系列活動(dòng)為緯線編織的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)建了一個(gè)快樂(lè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。
(2)、差生輔導(dǎo)。在我所教的學(xué)生當(dāng)中，有一部分學(xué)生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學(xué)習(xí)態(tài)度原因等諸方面的因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。于是，我在工作中，除了正常的教學(xué)之外，針對(duì)差生們出現(xiàn)的成績(jī)差的原因?qū)λ麄冞M(jìn)行了多種類型的輔導(dǎo)，如，手拉手互助學(xué)習(xí)，小組內(nèi)競(jìng)賽，小組間競(jìng)賽以增強(qiáng)差生的自信心，個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)督促，與家長(zhǎng)溝通等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他們都有不同程度的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的興趣和自信心也大大提高。
(3)、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。
在搞好學(xué)生教育教學(xué)工作的同時(shí)，我不忘積極充實(shí)自己。積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，隨時(shí)更新自己的教育教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)本校前輩及校外優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為自己的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新儲(chǔ)備力量。
與此同時(shí)，我還不斷進(jìn)行教學(xué)研究，積極參加同教研組和各級(jí)教育行政部門(mén)組織的教研活動(dòng)，積極撰寫(xiě)論文和案例，積極參加課題研究，爭(zhēng)
取最大限度地與他人交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，構(gòu)建符合自身特色和本校學(xué)生的新的教育方式。
三、出勤方面
本學(xué)期中我努力做到出滿勤、干滿點(diǎn)，不早退，不曠工。有事請(qǐng)假，到校后及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，從沒(méi)因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。積極參加縣、學(xué)校等各級(jí)組織的教研會(huì)議，不缺勤，不遲到，不早退。
四、教育教學(xué)工作成績(jī)
本學(xué)期，經(jīng)過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事的大力支持，我在教學(xué)和教學(xué)研究方面取得了一些成績(jī)。所教班級(jí)的成績(jī)優(yōu)異，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的興趣不斷提高，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了大幅度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的效率。部分差生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的。在教育科研方面，由于我積極參加理論學(xué)習(xí)和各種科研會(huì)議及培訓(xùn)，我的教育教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)都得到了提高。
工作就是這樣，不斷地出現(xiàn)問(wèn)題，又不斷地去解決問(wèn)題，11月又這樣結(jié)束了，但是來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題還是不容忽視的。
首先，必須重點(diǎn)提出的就是學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題。主要是課堂紀(jì)律：第一個(gè)課堂紀(jì)律，講話是孩子的天性，但是一個(gè)安靜的環(huán)境才有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，我們老師必須嚴(yán)格控制好課堂紀(jì)律;還有，有的時(shí)候并不是很安靜的課堂就是一個(gè)好的現(xiàn)象，我們老師一定要注意一些學(xué)生是否在走神、發(fā)呆，甚至在抽屜下玩手機(jī)，這一點(diǎn)對(duì)我們老師的要求就更高一點(diǎn)，但是基本上這個(gè)問(wèn)題可以在課堂提問(wèn)時(shí)被“檢查”出來(lái)，當(dāng)提問(wèn)完畢，掃視學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)那些眼神閃爍，甚至逃避的學(xué)生肯定是害怕被提問(wèn)的，而害怕的原因必然是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，接下來(lái)怎么對(duì)付他們?一、調(diào)換其位置到眼皮底下，并告訴他，以后都必須坐在這里，例如，新來(lái)的楊欣鈺，坐到趙佳邊上以后學(xué)習(xí)相對(duì)認(rèn)真了很多，講話是不可能的事情了;二、嚴(yán)厲地警告、批評(píng)，任何想學(xué)習(xí)和想學(xué)好的學(xué)生，還是會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并改正的;三、對(duì)付老油條的策略，這些學(xué)生死豬不怕開(kāi)水燙，在B班較多發(fā)，譬如顧哲源，這個(gè)令人頭疼的孩子!一般來(lái)說(shuō)，我都會(huì)告訴他：“你隨便講話我就請(qǐng)你去王老師辦公室坐坐，但是如果你可以完成自己的習(xí)題，可以獎(jiǎng)勵(lì)你中午去打會(huì)球，兩者隨便你挑吧!”結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，效果挺好的。
其次，學(xué)生做題的習(xí)慣問(wèn)題：做題慢，坐姿差，桌面亂!這是需要我們老師不斷去提醒的問(wèn)題，同步班的學(xué)生現(xiàn)在習(xí)慣大大的進(jìn)步了很多，但是只有周末來(lái)的學(xué)生在這一點(diǎn)上顯然沒(méi)有同步班的學(xué)生做的好，習(xí)慣決定了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)!老師們一定不能忽視了教學(xué)工作中糾正學(xué)生行為習(xí)慣這門(mén)課!
再次，學(xué)生請(qǐng)假問(wèn)題。天氣冷了，學(xué)生請(qǐng)假的多了。但是最近一個(gè)月有些學(xué)生的請(qǐng)假理由很“簡(jiǎn)單”：老師，我今天有事不能來(lái)上課了!還有的：“老師，我身體不舒服，不能來(lái)了!”類似這樣的，我和趙老師商量了一下，請(qǐng)假一律由家長(zhǎng)電話通知老師，這樣可以避免學(xué)生逃課出去，如果真的身體不舒服，第一時(shí)間也可以告之父母，一舉兩得!
接下來(lái)的12月，在大家的一起努力下，希望我們的工作更順利!
小學(xué)班主任異常是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性主角。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫忙他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每一天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情景。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，所以這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生?！案腥诵恼撸群跚?。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫忙孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最歡樂(lè)的一件事!”
三、具體要求，指導(dǎo)到位
心理學(xué)研究證明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑战處煹囊笕プ?，很想把事情做好?/p>
四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)
大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！钡湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)自我的班主任是一個(gè)怎樣的教師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。所以，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自我做到，并且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自我就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講禮貌守紀(jì)律。
五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)
德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”教過(guò)低年級(jí)的教師都明白：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)教師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，并且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自我的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情景，我采取延遲批評(píng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和回到的機(jī)會(huì)，之后教師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。
六、抓住優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)成長(zhǎng)
每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于教師能否幫忙他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。“讓孩子永遠(yuǎn)生活在期望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。當(dāng)教師的都明白，在每個(gè)班里，都有所謂聽(tīng)話的孩子和淘氣的孩子。那些聽(tīng)話的孩子，不用我們多說(shuō)，只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他就心領(lǐng)神會(huì)，能認(rèn)真的按照你的要求去做;
總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，異常是小學(xué)低年級(jí)的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，理解人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自我充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，必須會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。
班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂(lè)趣的。本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)的班主任工作。下面是我班主任工作的幾點(diǎn)做法：
一、苦練基本功，努力提高自身素質(zhì)。
班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，在工作中起到“不令而行”的效果。
(1)不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專業(yè)的很多知識(shí)。
(2)是加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。
二、做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。
首先，樹(shù)立良好的班風(fēng)。班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的精神，這種精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。我充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們成為“四有新人”。集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹(shù)立好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，我除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮、班落我恥、以班為家、榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)。做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，我通過(guò)委任、競(jìng)選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)組成后，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生擔(dān)任過(guò)班干部，但目前工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足及時(shí)指出。對(duì)工作作中的困難予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不放縱學(xué)生，下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉我，二者之間能相互尊重、相互信任。如此，也就為班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)，在以后的教育教學(xué)工作中我將在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，一如既往地努力、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在班主任工作中有更加突出的表現(xiàn)。
本學(xué)期即將結(jié)束，伏案沉思，幾多得失、喜憂參半。現(xiàn)把半年來(lái)作為小學(xué)班主任工作中的成績(jī)和不足小結(jié)如下：
自主成長(zhǎng)：
教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼?ài)護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我知道教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流、智慧的對(duì)話、生命的呼喚，是一種能體驗(yàn)成功、成長(zhǎng)與歡樂(lè)——孩子的成長(zhǎng)與自己的成長(zhǎng)，使我在付出的過(guò)程中體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂(lè)。有了這樣的觀念，我不再感到疲憊，不再感到困惑，并堅(jiān)定了信念，樂(lè)觀地、全身心地投入到熱愛(ài)的工作中去?！拔⑿γ鎸?duì)每一天?！边@句話成為我的座右銘，催我?jiàn)^進(jìn)，同時(shí)也使我收獲了更多的快樂(lè)。
在一年中，和兩位優(yōu)秀班主任共同探討班主任工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，使我對(duì)怎樣來(lái)管理班級(jí)有了更新的認(rèn)識(shí)，我的教育教學(xué)技能也有了提高。更讓我認(rèn)識(shí)到?jīng)]有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著潛能，都有自己的閃光點(diǎn)，那就要看我們的教師如何使這“星星之火燎原”。
班級(jí)管理：
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗施政，有服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，表現(xiàn)自己，提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生，班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育，自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。
什么是真正的自主管理？是不是有了一套系統(tǒng)的`加減分措施就足矣？我從《第56號(hào)教室的奇跡中》找尋到了答案——第56號(hào)教室之所以能創(chuàng)造奇跡，它不是擁有了什么特殊的東西，而是因?yàn)樗錆M了“信任”。
在56號(hào)教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè)。這學(xué)期，我也像雷夫·艾斯奎斯老師一樣，實(shí)行著這樣的奇跡。每個(gè)學(xué)生在開(kāi)學(xué)第一天都會(huì)申請(qǐng)一份工作。工作單上有教室管理員(主要分管打掃衛(wèi)生的工作)、銀行管理員、衛(wèi)生工具管理員、辦公室信差、警察等各種職業(yè)。每份工作的工資根據(jù)工作的分工不同也有一定的差異。比如說(shuō)衛(wèi)生工作，以往孩子只喜歡挑選簡(jiǎn)單易做的擦黑板、送垃圾等工作，而掃地的工作無(wú)人問(wèn)津，現(xiàn)在根據(jù)工作難度的不同，設(shè)定了不同的工資，孩子的勞動(dòng)積極性高漲，問(wèn)題迎刃而解。如各項(xiàng)工作完成到位，順利領(lǐng)取勞動(dòng)所得，相反沒(méi)有按要求做到，就會(huì)收到罰單。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“最好的教育，是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，做事缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性和進(jìn)取心，今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
學(xué)生是教育的客體，又是自我教育的主體。班主任應(yīng)該做好“導(dǎo)”的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使我們能從繁瑣的班主任工作解脫出來(lái)，做到事半功倍。
一、打造有力度、有實(shí)力的班委隊(duì)伍
俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。今天我所闡述的班干部概念比較寬泛，凡是參與班級(jí)事務(wù)的孩子，我都把他歸入了“班干部“這一范疇中來(lái)。那么，作為班主任，那么如何建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍呢？
1、了解學(xué)生，挖掘所長(zhǎng)。相信大家都有所體會(huì)，在選拔班干部的過(guò)程中，我們總是認(rèn)為聽(tīng)話的孩子才能做好榜樣，當(dāng)好表率。但是實(shí)際工作中，這些好孩子卻恰恰只能勉強(qiáng)當(dāng)“表率”，對(duì)班級(jí)的事務(wù)缺乏積極主動(dòng)性，指哪打哪，形同虛設(shè)，充其量只是一個(gè)小“跑腿”，在班級(jí)管理過(guò)程中無(wú)法真正發(fā)揮作用。因此，我在選拔班干部的時(shí)候，反其道而行之，根據(jù)班干部的職責(zé)性質(zhì)，選用具有相應(yīng)特長(zhǎng)的班干部。如：我班的林心晴、黃建斌同學(xué)雖然個(gè)子矮小，成績(jī)中下，但講究衛(wèi)生，平時(shí)自己的學(xué)習(xí)用品收拾整齊，由他倆擔(dān)任衛(wèi)生委員；李治聰同學(xué)性格溫和，是非分辨能力強(qiáng)，由他擔(dān)任男生宿舍長(zhǎng)；趙伯雄同學(xué)雖然不太愛(ài)說(shuō)話，但為人大方，豪爽，在男生中人緣較好，所以擔(dān)任體育委員；李子豪、楊嘉祺兩位同學(xué)管不住自己，但精力旺盛，好管閑事，所以他倆成為了我安插在宿舍區(qū)的“密探”……
2、發(fā)掘與培養(yǎng)相結(jié)合。發(fā)掘“人才”后，并不意味著我們能當(dāng)“甩手掌柜”，接下來(lái)的重點(diǎn)是把“培養(yǎng)”和“跟蹤落實(shí)”工作做好。第一，明確班干部職責(zé)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，把每個(gè)班干部的工作范圍、職責(zé)，甚至?xí)r間節(jié)點(diǎn)都等都規(guī)定好，張貼公示。二、開(kāi)學(xué)前幾周，在各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，班主任一定要及時(shí)提示和跟蹤。如，我規(guī)定上午值日生打掃衛(wèi)生的時(shí)間是每天第三節(jié)課間，由衛(wèi)生委員和當(dāng)天的值日干部負(fù)責(zé)提醒和督促。開(kāi)學(xué)前兩周，我總是三節(jié)一下課就趕回班級(jí)，進(jìn)行跟蹤。因此一段時(shí)間下來(lái)，無(wú)論是班干部還是值日生都養(yǎng)成了習(xí)慣，第三節(jié)下課鈴一響，就沖向衛(wèi)生角搶奪掃把。開(kāi)學(xué)初，我班學(xué)生下午上課總是遲到，我在了解情況后，規(guī)定隊(duì)長(zhǎng)在每天指定時(shí)間內(nèi)整好隊(duì)出發(fā)，沒(méi)及時(shí)排隊(duì)的不等，掉隊(duì)的要接受懲罰，接下來(lái)的兩周，我每天都在規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到教室迎接，凡是不按要求的逐一教育和懲罰，很快，這一遲到現(xiàn)象就消失了。
3、獎(jiǎng)懲相結(jié)合，充分下放權(quán)利。要調(diào)動(dòng)班干部的積極性，除了要求和跟蹤，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用不容小覷。比如值日干部，如果當(dāng)天流動(dòng)紅旗評(píng)比中，沒(méi)有扣分，就可以領(lǐng)取獎(jiǎng)品，獲得大家的掌聲，反之就要接受懲罰，這個(gè)懲罰就是根據(jù)情節(jié)輕重，朗讀或抄寫(xiě)《班干部職責(zé)及分工安排》；如果當(dāng)周榮獲流動(dòng)紅旗，全體班干部都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，班干部在自己職責(zé)范圍內(nèi)，擁有分發(fā)獎(jiǎng)品、懲罰犯錯(cuò)同學(xué)的權(quán)利；擁有上講臺(tái)，使用粉筆的特權(quán)；各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)擁有選擇副組長(zhǎng)，安排任務(wù)的權(quán)利；課代表甚至擁有布置作業(yè)的資格。周五班會(huì)課，由班長(zhǎng)對(duì)本周情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出本周的進(jìn)步星，文明星，學(xué)習(xí)星等。種種“特權(quán)”的實(shí)施，既調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，又樹(shù)立了其威信，從而形成良性循環(huán)。
4、鍛煉解決問(wèn)題，處理突發(fā)事件的能力。我們培養(yǎng)班干部的目的除了解放自己以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和自主意識(shí)，因此，我們不能只停留在培養(yǎng)其“愿意做”的層面，更應(yīng)該教會(huì)他們“如何做”。事例一：我們經(jīng)常會(huì)遇到班干部臨時(shí)請(qǐng)假等情況，往往班主任一不留心，部分崗位就會(huì)缺崗而誤事，剛開(kāi)始，我是要求班長(zhǎng)負(fù)責(zé)頂替。有一回，我班女生隊(duì)長(zhǎng)因幼小銜接表演而缺崗，她自己請(qǐng)了一位同學(xué)擔(dān)任臨時(shí)隊(duì)長(zhǎng)，當(dāng)天我在班級(jí)大力表?yè)P(yáng)了她這種負(fù)責(zé)的態(tài)度，并號(hào)召其他按干部，包括值日生都要學(xué)習(xí)這種做法，教育孩子們遇到任何問(wèn)題時(shí)第一反應(yīng)不是找客觀理由，而是要找解決辦法。實(shí)例二，牛奶餐管理員總是跟我抱怨：有同學(xué)牛奶不喝干凈，扔牛奶盒的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)漏，朱老師，你同他們說(shuō)說(shuō)吧。我說(shuō):這是你自己的工作，自己想辦法解決，要強(qiáng)調(diào)要求，你自己來(lái)。并給他提供了兩種思路：要么從裝垃圾的方法入手，杜絕漏的問(wèn)題，要么從確保同學(xué)喝干凈入手。結(jié)果，這位班干部，首先在每個(gè)組找了一名同學(xué)幫他檢查，并在倒垃圾的時(shí)候，在牛奶盒外面套一個(gè)垃圾袋。從而完美地解決了這個(gè)“煩惱”。事例二：我班的值日干部，還有一個(gè)艱巨的任務(wù)，當(dāng)班級(jí)有爭(zhēng)吵，打架情況發(fā)生時(shí)，第一時(shí)間要隔離吵架雙方，再找老師處理，如果臨時(shí)找不到老師，要承擔(dān)安慰和平息風(fēng)波的任務(wù)。實(shí)踐表明，班干部完全有這樣的能力，而且由于孩子不帶“有色眼鏡”有時(shí)處理得比我們更公平公正。事例三：一天，我班在流動(dòng)紅旗評(píng)比中，因有個(gè)孩子因浪費(fèi)被扣了一分，大家都很難過(guò)，紛紛指責(zé)肇事的孩子。值日干部因?yàn)橐芰P很委屈，哭哭啼啼找我“辭職”。我告訴她，遇到問(wèn)題就打退堂鼓這是弱者的體現(xiàn)，你現(xiàn)在要做的是思考一下有沒(méi)有辦法可以彌補(bǔ)，我相信你一定可以的，試一試吧，即使失敗了也沒(méi)損失呀，你們幾個(gè)班干部還可以商量一下。結(jié)果第二天，孩子們就很高興地告訴我，分?jǐn)?shù)“找回來(lái)”了，我很驚訝，其實(shí)我當(dāng)時(shí)只是安慰一下她而已。原來(lái)，他們?cè)谠u(píng)比表中發(fā)現(xiàn)前一天有個(gè)班級(jí)因?yàn)檫M(jìn)入餐廳安靜有禮貌加了一分，所以當(dāng)天中午，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家進(jìn)入餐廳都格外安靜自覺(jué)，問(wèn)好也特別熱情，果然加了一分?？粗⒆觽兊男δ?，我也倍感欣慰。事情雖小，但是班主任工作中不都是小事嗎？我相信，在一點(diǎn)一滴的積累，體驗(yàn)，孩子的收獲一定不小。
當(dāng)然，在選拔干部的過(guò)程中，我們還要考慮到孩子年齡的特點(diǎn)，低段以老師選拔為主，到了高段，要充分調(diào)動(dòng)孩子管理班級(jí)的積極性，開(kāi)展競(jìng)選演講，投票與教師微調(diào)相結(jié)合。尤其要給平時(shí)不關(guān)心班級(jí)，愛(ài)惹事的孩子以壓力，在競(jìng)選演講前給這些孩子做動(dòng)員工作。其實(shí)大部分孩子并不是不愿意擔(dān)任班干部，而是缺少一點(diǎn)膽量和勇氣，這時(shí)我們就要推一下，拉一把，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)為班級(jí)服務(wù)，增強(qiáng)孩子的主人翁意識(shí)。
二、以“法”治班，營(yíng)造良好的班風(fēng)。
培養(yǎng)班干部無(wú)疑是加強(qiáng)學(xué)生自主管理的有效方法，但是如果班級(jí)缺乏良好的風(fēng)氣，學(xué)生是非不分，班干部再有能力，也沒(méi)辦法開(kāi)展工作。所以，班級(jí)“正能量”風(fēng)氣的營(yíng)造是開(kāi)展所有工作的保障。
1、有法可依，“法”，即班級(jí)管理的制度化，當(dāng)然制度化管理實(shí)質(zhì)上是以尊重學(xué)生為本，就是把每位學(xué)生看成是一個(gè)具有自身價(jià)值的，與教師同等地位的個(gè)體。我們班的“法”是全體學(xué)生和我一起制定出來(lái)的“班級(jí)公約”，這份“班級(jí)公約”在班會(huì)課上宣讀，全體舉手表決通過(guò)，簽名確認(rèn)，然后作為張貼上墻。這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生心服口服。班干部和我平時(shí)懲罰學(xué)生，都是以這個(gè)為依據(jù)，視情節(jié)輕重朗讀或抄寫(xiě)相關(guān)條例。第二，習(xí)慣成自然。讓這種自主性還能延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。
2、以“情”動(dòng)人。每個(gè)班都存在幾個(gè)“特殊”的學(xué)生。所以，我們?cè)趯?duì)班級(jí)進(jìn)行“法”的管理的同時(shí)，“情”也是極其重要的?！胺ā迸c“情”這兩者在班級(jí)管理中并不矛盾。在紀(jì)律面前處理特殊學(xué)生時(shí)要靈活，隨機(jī)應(yīng)變。也就是說(shuō)在“剛性”的制度下，我們的方式方法要柔性。例如：孩子之間的爭(zhēng)吵，有多方面的因素，大多數(shù)時(shí)候無(wú)法分出對(duì)錯(cuò)，但是又必須處理。我發(fā)現(xiàn)，往往讓爭(zhēng)吵雙方把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)一遍，傾訴一下，就足夠了，沒(méi)必要“狂風(fēng)暴雨”的教育，也不需要“苦口婆心”的勸導(dǎo)。
3、班級(jí)風(fēng)氣必須“正”，班主任要有敏感的神經(jīng)，班級(jí)中有時(shí)發(fā)生的小事，代表了一種傾向，我們要能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。事例一：一次，有學(xué)生投訴，我班一男生打了另一男生一巴掌，在調(diào)查事情的.過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令我特別難受的事實(shí)：孩子持強(qiáng)凌弱，因?yàn)楸淮虻暮⒆悠綍r(shí)成績(jī)差，習(xí)慣差，人緣也差，動(dòng)手的孩子純屬無(wú)故欺辱他。聯(lián)想到平時(shí)班級(jí)也有同學(xué)們輕視、排斥個(gè)別孩子現(xiàn)象，我決定“小題大做”。先是對(duì)動(dòng)手的孩子進(jìn)行了教育，告訴他做好心理準(zhǔn)備，我會(huì)在班級(jí)嚴(yán)厲批評(píng)，希望他能勇于面對(duì)錯(cuò)誤。然后借用過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課召開(kāi)了“品德與能力”為主題的班會(huì)，舉例說(shuō)明了良好的品行和做好人的重要性，區(qū)分了“成績(jī)差和品行差”那個(gè)最嚴(yán)重，最不能容忍。并要求打人的孩子當(dāng)著全班同學(xué)的面，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，向被打的孩子鞠躬致歉。事后，被打的孩子心情舒暢了，家長(zhǎng)連聲感激，打人的孩子在一次作文中深切表達(dá)了自己的愧疚之意。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，仍有孩子在作文中記敘“這是一堂難忘的課”?？梢?jiàn)，一個(gè)好的班集體，就應(yīng)當(dāng)有一股“勁”，即與人為善，團(tuán)結(jié)奮斗的精神。當(dāng)這股“勁”充滿這個(gè)集體的時(shí)候，這個(gè)集體中的每個(gè)人都能收到良好的熏陶。
三、“班級(jí)自主管理”中必須處理好的幾個(gè)關(guān)系：
1、放與收的關(guān)系
班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論、決策、處理和評(píng)價(jià)中來(lái)，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾?。即班主任要通過(guò)深入細(xì)致的思想工作，將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來(lái)。班主任還應(yīng)及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)向，要當(dāng)幕后“諸葛亮”。
2、松與緊的關(guān)系
“班級(jí)自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來(lái)，卻要隨時(shí)去洞察班級(jí)的每一個(gè)細(xì)微變化，要以輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折，更要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去引導(dǎo)他們正確看待并改正自身的不足，使班級(jí)管理在一松一緊之間，收到“外松內(nèi)緊、形散神聚”的效果。
3、多與少的關(guān)系
以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級(jí)自主管理模式”，要求班主任多觀察、多分析，少指示、少干涉。即多觀察學(xué)生的變化，多分析學(xué)生的心理，多引導(dǎo)學(xué)生的言行；對(duì)班級(jí)活動(dòng)少按自己的意志去指示，對(duì)具體事務(wù)少干涉。只有這樣，才能把更多的機(jī)會(huì)真正留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
綜上所述，我認(rèn)為學(xué)生自主管理可以概括為“自我約束，自我調(diào)整，自我創(chuàng)造”。讓孩子在管理他人的過(guò)程中感同身受，在犯錯(cuò)的時(shí)候能自己反思，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能自己解決。在班級(jí)管理中班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地.
本學(xué)期我擔(dān)任的是六年級(jí)的班主任，現(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)、家庭環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不容易。我努力地接近他們，把自己融進(jìn)兒童的天地。
一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的那一刻，我首先想到的不是學(xué)習(xí)，而是思想工作?，F(xiàn)在的孩子由于生活水平的提高，與多種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響孩子的身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)更是無(wú)從談起。針對(duì)這種情況，我密切地關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地解決，加以合理的引導(dǎo)。
二、把握談心尺度
我知道，孩子需要鼓勵(lì)，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业囊痪滟澝蓝憩F(xiàn)出色。相比較一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛(ài)，需要激勵(lì)，需要贊美，我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當(dāng)然，我不是一味的贊美和包容，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，這就是把握談心的尺度了。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信心。
三、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。作為班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。這是“互助”“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、擬定遠(yuǎn)、近期目標(biāo)
有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。
目標(biāo)的制定是高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋(píng)果"，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
五、做好家長(zhǎng)工作
當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子。聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。