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高效課堂心得體會450字

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高效課堂心得體會450字篇1

蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。

如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思,我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

首先,重視課前的備課:

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

其次,重視課中教學行為的有效性:

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學新知,讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內(nèi)容,努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?!瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任?!?要提高課堂教學行為的有效性,教師更應成為學生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進教學過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學生新知識的建構、能力的提高。

高效課堂心得體會450字篇2

我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”轉成“暢所欲言”,“紋絲不動”轉成“自由活動”,“注入式教學”轉成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,那里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力我的體會是:

一、了解學生,做到因材施教是高效課堂的前提

了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,我在教學活動中經(jīng)常開展一些小型競賽活動,我們班有六個學習小組,每節(jié)課透過小組討論,小組展示,質疑,紀律,其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組,評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人獎。這樣可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。2課前導入,出示目標。引人入勝的導入,能夠喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中,我就是讓學生找生活中的三角形入手,并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形,讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質疑:為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學生在猜測說的過程中興趣高漲,從而到達了理想的效果,激發(fā)了學生對新知的渴望。

二、要樹立起明確的教學目標。在課堂教學化的設計中,將教學目標列為首位,認真地加以研究。數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺,使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展,也與時代的要求相距甚遠。為此,我們務必根據(jù)教學形勢的實際需要,認真鉆研教材,組織教學,同樣能夠使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。

三、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多,新學生的數(shù)學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還能夠提高,體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,四年級的學生學習方法比較單一,可加強學法的指導。

四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式。既關注學生知識與技能的理解與掌握,又關注學生情感與態(tài)度的構成與發(fā)展;既關注學生的學習結果,又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性,自制的潛力比較差,容易構成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份,但字寫得好,我及時班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學習更加用心。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差,理解潛力較弱,我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學。同時,我加強課外的輔導,想辦法讓他體驗學習成功的喜悅。此刻他上數(shù)學課也能用心回答問題了,成績也提高了。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明,小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流潛力的同時,調(diào)動每一個學生的參與意識和學習用心性。不僅僅有助于學生的交流,而且對于差生的轉化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

總之,在今后的教學中我要努力鉆研教材,教法,結合我班學生的實際,構成自己獨特的高效課堂特色。

高效課堂心得體會450字篇3

開學初學校組織了我們?nèi)w教師聽了四場關于高效課堂,在聽了幾位專家的講解之后,作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會:

(一)要提高課堂效率,首先要激發(fā)學生學習英語的興趣,創(chuàng)設和諧民主的學習氛圍。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。而心理學家也認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”,課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂,和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以,教學中我們應該從激發(fā)學生的學習興趣入手,為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通,這樣不但有助于提高課堂效果,而且有助于發(fā)揮學生的聰明才智。只有做到了這些,我們才能構建和諧輕松的課堂,真正促進學生的發(fā)展。

(二)其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發(fā),從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學策略和改進教學方法,改變學生的學習方式,把學什么變成怎么學,把被動地學轉為主動地去學。

(三)導學案的使用有助于學生的學習:提前讓學生對新知識做一下預習,學案是最好的載體。學案應包括學生學習的主要內(nèi)容及重點、難點,讓學生通過預習解決疑難問題。學案分學生能自己學會并掌握的內(nèi)容和需教師點拔的內(nèi)容兩大部分。學生能自己領會的,讓其自己學習并掌握,讓學生學會自主學習,學會自主探索、動腦思考。學生通過自學無法解決的問題,就是需要教師重點講授的問題。

(四)高效課堂學習有助于因材施教,真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點,逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在學習過程中,學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通,相互認同,相互補充,相互影響,相互促進。這種學習方式可以解決個別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。

總的來說,高效課堂學習使用得當,不僅可以發(fā)揮教學民主,活躍課堂氣氛,為學生的自主學習創(chuàng)造機會,而且可以開發(fā)同伴群體資源,解決個別差異,有助于因材施教,增加課堂教學的容量和密度,同時對培養(yǎng)學生的健全人格也有很大的作用。因此,我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式,使教師教得輕松,學生學得愉快,從而達到教與學的最佳組合,形成教與學互動的最佳境界??傊?,高效課堂是挑戰(zhàn)更是機遇,相信它我們會闖出一片新天地。

高效課堂心得體會450字篇4

幾天來的高效課堂培訓學習,感受頗深。我認為作為教師,在課堂教學的實踐中,應不斷積累有效組合的經(jīng)驗,形成一定的課堂教學模式,并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中,教師與學生是最為關鍵的,在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系,是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),也是獲得課堂教學高效率的突破口。“先學后教”,看起來主要是學生自學,但教師的引導也很重要,教師要給學生及時的引導、指正。如果教師指導自學不得法,精講中抓不著要領,“先學后教”的效果就成問題。

“先學后教”的教學方式,要結合本校的實際情況,走理論和實踐相結合的道路,一定能夠教師“教”得輕松,學生“學”得輕松,真正實現(xiàn)愉快教學為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點:

一、營造民主開放的學習氛圍,鼓勵自己要善于不斷學習,終身學習,將學習與工作緊密結合起來,并為自己提供交流的平臺,引導每位教師成為終身學習者。

二、要加強學科知識同學生生活實際和身心發(fā)展狀況實際的聯(lián)系,增強實用性和趣味性,讓學生有興趣,學得盡興愉快。

三、一節(jié)課的教學內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn),并且要盡可能直觀,貼近學生的 實際和社會生活。

四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變,也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了,而是讓學生自立探索、動手動腦,讓學生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導,讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程,獲得真實的感受。

總之,在學習了高校課堂教學的相關知識后,深深到教師教學的方式要大大的改進,教師不但要有效地起到自己的主導作用,還要充分發(fā)揮學生的主體地位,既要有明確的目標,因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學措施,同時還要注重學生互助、合作交流,注重建立民主、平等的師生關系,用心與學生溝通,用愛去和學生交流,贏得學生的信任和熱愛,只有真正關注了學生,關注了學生在什么情況下學得更好,這樣才能提高課堂效率,打造高效課堂.

高效課堂心得體會450字篇5

語文課程標準指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”, “學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”,“語文課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,“語文教學中,內(nèi)容的確定、方法的選擇、評價方式的設計,都應有助于新型學習方式的形成”;我們要與傳統(tǒng)課堂區(qū)分開:

一 、不布置預習

教學一般都有“預習”環(huán)節(jié)。預習,從本質上講有利于學生自學能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)實層面看,卻存在著以下幾個嚴重的問題:一是加重了學生的課業(yè)負擔;二是缺乏實效的預習使學生養(yǎng)成了浪費時間、缺乏責任意識等不良學習品質;三是使學生對新知識的學習失去了新奇感,課堂學習缺少興趣與動力。

怎么解決這一問題呢?我們可以嘗試取消“預習”,將“預習”移至課堂,讓學生在上課之始,緊緊圍繞著學習目標,按照教師的自學指導進行探究、實踐、自主學習。這時,學生的學習既是教師指導下的統(tǒng)一行動,又是獨立自主的學習,有利于暴露學生學習的真問題,有利于教師真正了解學情、發(fā)現(xiàn)真問題,從而在讓學生“先學”,是教師對學生的一種高度信任,相信學生能學、會學,學生就會變“要我學”為“我要學”,學習自覺性就會提高,從而更加刻苦,學習效果也會相應得到提高。

二、不課始復習

傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)包括課始復習,其用意就在于讓學生對知識有一個全面的回顧,起到承上啟下的作用。但課堂同時也要考慮效率的問題,要盡量在既定時間內(nèi)合理地完成教學目標。事實上,一般而言,每一節(jié)課末都有復習環(huán)節(jié),是新授課的最后環(huán)節(jié),如果在這個環(huán)節(jié)對新授課內(nèi)容的提升與發(fā)展,再輔以適當?shù)恼n后作業(yè),足以使學生掌握與鞏固知識。

于是,我們嘗試取消課始復習,使學生全身心地投入,積極完成新的學習任務,達成新的學習目標。這樣既減少了不必要的教學環(huán)節(jié),又能為本節(jié)課提供更多的學習時間,為全面達成本課時的學習目標提供保證。

三、不課始解題

許多語文教師,一上課就從題目,尤其是高考考題入手,講題目的結構,講題目的表面意義與深層意義,講題目與教學內(nèi)容的關系,等等。我們認為,這樣的做法只是教師自己的解讀,并不是學生的解讀,不能從根本上培養(yǎng)學生析題、解題的能力。因此,我們嘗試在課堂上采用直接導入法上課,將解題的機會留給學生,而不是一開始就解題。不解題,即不介紹文章內(nèi)容,不介紹作者生平、時代背景、題目含義,采用這種方法,教師導入的時間變少了,學生學習的時間就變多了,就會有更多的時間去自由地看書、思考,就不會被教師牽著鼻子走,從而形成自己的見解與認識,這是學生學習的權利。不解題,并不是說教師不對相關知識進行講解,而是在學生確實需要講解時才講,即所講內(nèi)容是教師非講不可時才講。這種講解,講什么、怎樣講、何時講,都要有所選擇,因需要而定,因學情而定,因內(nèi)容而定,決不可由教師隨心所欲地講。

四、不輕意范讀

傳統(tǒng)教學非常重視教師的范讀,以給學生影響,給學生熏陶。教師的范讀確實有上述作用,但反過來想想,教師的范讀多了,學生自主品讀的實踐時間就會相應地減少。而新課程標準強調(diào),要把讀書權還給學生?!白x書從學生讀書開始”,而不是從教師讀書開始。學生出現(xiàn)錯誤,教師才引導學生去正確解讀文本。教師的范讀要像琵琶女——“千呼萬喚始出來”,這樣才會給學生留下更為深刻的印象,才能起到“事半功倍”的作用,學生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)。另外,讓學生自己去朗讀課文,通過輪讀、比讀、表演讀等方式,在讀中讓學生最大限度地暴露問題——如錯誤的生字詞、句讀、情感表達,由學生間相互討論解決,最終把字音弄清,把句讀弄明,使感情到位。教師不范讀課文,實際上就是有針對性地解決學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,讓學生有效地相互解決問題,是把讀書權真正還給學生。

五、不允許查閱

有些課堂教師一拋出問題,學生就開始忙起來,忙什么?忙著查閱資料。如學習文言文,學生似乎在比誰翻資料翻得快、翻得多。而教師則認為這是在擴大學習資源,讓學生自由自主地學習,更好地培養(yǎng)學生搜尋、檢索信息的能力,解決問題的能力。

我們認為,教師這樣的做法與理解是錯誤的。課堂上這樣的翻閱,其實不是學習,不是研究,是移字,是“抄襲”。教師在課堂上主要作用是什么?是引導學生解決學習過程中存在的一系列問題,從而使學生由淺而深、由粗而細、由表及里地理解知識、形成能力。課堂上,放手讓學生查閱資料解答問題,很多學生做了,并且做對了,但學生真正懂了嗎?盡管所答全對,但這是資料上的,不是學生自己的解讀,以資料解答豈能代替學生自己獨立的思考?再者,放手讓學生翻查資料,就不能準確地暴露學生學習過程中存在的問題,不利于教師在課堂上有效地解決學生學習中存在的問題,不利于培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,其教學效果必然大打折扣。

六、不輕意開講

“語文是實踐性很強的一門學科”,只有真正讓學生在實踐中學習語文,其語文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)。但在現(xiàn)實中,許多語文教師在課堂上成了講演者、表演者、賣弄者。只要學生一有問題,就迫不及待地講、說、寫、演,以為這樣才能更好地幫助學生。

我們認為,知識不是教師講出來的,是學生在實踐中得到的。教師在課上不要輕易講解,而是要還權給學生。不講解,是對學生的信任,是對學生的期待,學生就會竭盡全力解決問題。但在課堂上,教師不是完全不講解,而要看時機、看火候,在什么時候講解、講什么,決定權不在教師而在學生。在學生需要講解時講,在學生無法理解時講,在學生學習達到“憤”、“悱”時講。講學生不會的,學生會的不講。這種講解,不是教師代替學生去思考問題,而是教師引導學生、幫助學生自己解決問題。教師一定要在“導”字上做文章,導出方法、導出規(guī)律、導出內(nèi)涵,從而使學生真正理解課文、把握實質、形成能力、熏陶思想。一句話,教師要做到“無事不出場”,“非出場時才出場”。

七、不布置課后機械作業(yè)

現(xiàn)在,一些學生存在著嚴重的厭學問題。為什么厭學?因為課后有大量的機械作業(yè),學生非常不感興趣。由于課堂效率低下,只好“課內(nèi)損失課外補”。所以,語文課堂教學一定要設立基本目標,不拔高,不降低。這樣,課堂就抓住了主要矛盾,從而為課后解放學生提供有力的保障。

我們認為,課后不應在知識的識記上糾纏,而應著眼拓寬學生的知識面,提升學生的能力與水平,讓學生讀書、觀察、實踐、活動;課后時間應是學生的,一定要把課后的活動權還給學生。為了使課后時間更有效的運用,我們還必須充分認識到學生的特點。學生畢竟是學生,自制力、學習方法、學習能力都有限,教師要引導、組織學生投身到有益的事情中去,提升認識,提高水平,讓學生想做、能做、做好,在做中求樂、求趣。這就從根本上減輕了學生的學業(yè)負擔,學生不再感到學習是一個苦差事,從而實現(xiàn)樂學、愛學、好學,充滿興趣、高效地學。

從以上分析可見,教學策略的實質應是:全過程讓學生學,全過程讓學生思,全過程讓學生去實踐,把學生學習的自主權真正還給學生。讓學生擁有讀書權、選擇權、活動權、思考權、實踐權,真正視學生為學習的主人,使學生在最大限度地暴露問題的過程中,達到能最有效地解決問題的目的。高效課堂的成功啟示我們,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力,就要把課堂讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。

高效課堂心得體會450字篇6

高效課堂是在教師的指導下,以學生為主體,以探索為核心的課堂,是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍,40分鐘內(nèi)知識得到充分內(nèi)化,潛力得到充分提高的課堂。那么,如何構建初中數(shù)學高效課堂呢下面,我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作,談談自己的做法與體會。

一、優(yōu)化師生關系,營造和諧學習氛圍

我堅信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。對學生生活上的關心,心理上的關注,精神上的關愛,學習上的幫忙,拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學生交流教與學的意見,及時地調(diào)整自己的教學策略,來努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數(shù)學高效課堂的前提。

二、優(yōu)化學生組合,合理劃分學生學習小組

1、科學分組。這學期開學,我把學生按好中差相結合,3人一小組,前后兩排6人一大組,每一小組中間一人,成績優(yōu)秀的擔任組長,遵循“組內(nèi)異質,組間同質”的原則,簡單問題小組內(nèi)討論解決,小組不能確定的同一大組內(nèi)解決,確實解決不了的再請教老師共同解決,課堂靈活安排大小組的活動。

2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責,組織本組成員在課內(nèi)外開展學習活動,教師隨時指導小組長的工作,培養(yǎng)小組長的管理潛力,保證小組合作學習有序的進行。

三、學生小組合作學習應注意的問題

1、教師有效幫忙。在合作學習過程中,教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

2、及時性激勵與評價

為了充分調(diào)動組員的用心性,培養(yǎng)小組的團結協(xié)作意識,發(fā)揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

四、進行學法指導,培養(yǎng)學生良好學習慣

葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。

但是,我們要明白,學生良好習慣的養(yǎng)成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應注重培養(yǎng)學生以下習慣。

1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備,才能培養(yǎng)不盲從,有自己獨特見解的學生。

2、表達交流的習慣。教學中老師要創(chuàng)設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如,在學習《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0.1毫米,對折27次后,它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有估算的,各抒己見!最后,將小組意見匯總,大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,老師拋磚引玉,順勢導入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課,在自學、討論、練習的基礎上,有效的理解和掌握本節(jié)知識,最后自行解決上述問題,在組內(nèi)、組間交流看法體會,進一步激發(fā)學生對乘方的興趣,感受數(shù)學的應用價值。

3、善于傾聽的習慣。教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發(fā)言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。

4、動手實踐的習慣。課程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié),必須要充分發(fā)揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中思考,在思考中總結規(guī)律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

五、選取適宜的學習形式

1、討論自學。對于適合學生自學的資料,上課一開始就布置給各小組,并將學習目標告訴他們,然后在小組長的帶領下開展學習活動,而且根據(jù)小組合作的不同狀況,可選取不同的形式進行,如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中,教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心性,構成群眾的智慧。

2、測試競賽。當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規(guī)定時間內(nèi)完成,然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

六、運用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣

多媒體在數(shù)學教學中的應用,能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量的特點,一激發(fā)學生學習興趣。例如,對幾何立體圖形的理解教學,我們選取3DS三維動畫制作,演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn),使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生。這樣,既激發(fā)學生學習興趣,同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心,使他們自愿地去學習數(shù)學,從而提高了初中數(shù)學課堂教學效率。

在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養(yǎng)學生的自學潛力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改善,爭取在構建初中數(shù)學高效課堂工作中,做得更加出色。

高效課堂心得體會450字篇7

快樂是前提:學生是學習的主體,興趣是高效課堂的前提,學生有興趣學習,才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂,一門讓學生毫無期待的學科,怎么能引起學生學習的欲求呢?

2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學課和其他學科有著不同的特點,不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育” ,應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識,更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神,數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質。

3、高效是方法:只有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟。脫離“高效”,一切教學都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的數(shù)學課堂應該是數(shù)學教師永遠放在首位的指導方針,永遠堅定不移的教學宗旨。

高效課堂心得體會450字篇8

通過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,在制定教學目標的時候,要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

其次,教者在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學新知,讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內(nèi)容,努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中,教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣,產(chǎn)生學習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量,教學效果也一定會更好。

四、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)

1、課前預習的習慣

預習不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,要認真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不屑錯字、別字,要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題,復習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),吧所學知識認真復習一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復習,然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學方法,轉變學生的學習方式,追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育,深入推進課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學質量是我們的重要任務。

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