論文開題報告是同學(xué)們基本技能訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié),對論文的寫作起著至關(guān)重要的作用。下面是小編為大家整理的論文開題報告范文，歡迎閱讀。
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面 。
開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即 開題報告內(nèi)容 )，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用 德爾菲法 評分;再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：
(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究);
(3)大致的進度安排;
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等);
(6)經(jīng)費概算;
(7)預(yù)期研究結(jié)果;
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報告
開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文計劃進度;其它。
其中的核心內(nèi)容是 論文擬研究解決的主要問題 。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：
論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。
明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果 。
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述?；?論文擬研究解決的問題 提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進或作用。
基于 論文擬研究解決的問題 提出，允許有所重復(fù)。
論文研究主要內(nèi)容
初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解 論文擬研究解決的問題 不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業(yè)論文開題報告的格式(通用)
總述
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
參考文獻
開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄
要求
開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開 題 報 告
學(xué) 生：
一選題意義
理論意義
現(xiàn)實意義
二論文綜述
理論的淵源及演進過程
國外有關(guān)研究的綜述
國內(nèi)研究的綜述
本人對以上綜述的評價
論文提綱
前言、
論文寫作進度安排
畢業(yè)論文開題報告提綱
開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師
目的意義和國內(nèi)外研究概況
論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
研究條件和可能存在的問題
預(yù)期的結(jié)果
進度安排
[4]畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
課題的提出
是推進新課程改革的需要。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。于是，新課程改革提出了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，需要小學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
是建設(shè)高效課堂的需要。
建設(shè)高效課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣提出了較高的要求。小學(xué)生在課余有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在課內(nèi)，有小組合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力。而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村。他們的父母大多數(shù)在城里做生意，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，往往只完成老師布置的顯性作業(yè)，對隱性作業(yè)拖拖拉拉，不能自主完成。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。
學(xué)生終身學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的需要。
課題的概念界定
該課題有四層含義：一是小學(xué)生，學(xué)校全體學(xué)生(主體)，二是自主學(xué)習(xí)(重點)，三是習(xí)慣(核心)，四是培養(yǎng)研究(方法)，將研究的主體、核心、重點、方法融為一體，核心概念是學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課堂聽課習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)練習(xí)習(xí)慣、應(yīng)對考試習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣八個方面，我校就小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行界定與研究。
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是 以學(xué)生獨立性、積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領(lǐng) ，是指學(xué)習(xí)者在外因制約與內(nèi)因作用相結(jié)合的情況下，經(jīng)過長期自主學(xué)習(xí)實踐逐漸養(yǎng)成的勤學(xué)好問、獨立思考、合作交流、自我評價及反思等習(xí)慣，使自己在學(xué)習(xí)過程中能堅持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現(xiàn)，是提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
研究的意義
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣研究 這一課題的實施，一是為推進新課程改革提供強有力的實踐平臺，可以促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。二是為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性。三是為學(xué)生成長、發(fā)展、終身學(xué)習(xí)服務(wù)。本研究可以幫助學(xué)校、家庭和社會更全面地了解目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生自我負(fù)責(zé)、自主學(xué)習(xí)、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為小學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對社會發(fā)展和個體成長都具有極其重要的意義。p副標(biāo)題e
研究的理論依據(jù)
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，作為一種有效地學(xué)習(xí)方法和重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它的產(chǎn)生與發(fā)展并不是自發(fā)的，有著深厚的理論基礎(chǔ)。下面分別從新課改理論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)四個方面闡述小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的理論基礎(chǔ)。
新課改理論
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出： 加強學(xué)生生活與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 顯然，新課程改革的目標(biāo)和任務(wù)為實施自主學(xué)習(xí)提供了先決條件，新課程的實施取向為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一定保障，新課程改革對教師角色、作用的重新定位增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。更重要的是，新課程背景下的課堂教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的根植環(huán)境。
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的哲學(xué)基礎(chǔ)
一是主體性哲學(xué)。建構(gòu)以人為核心的主體性哲學(xué)，一直是人類哲學(xué)思考中不可忽視的潮流。主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性和實踐活動。自主學(xué)習(xí)正是得益于主體性教育理論的字樣，從而使學(xué)生主體性的發(fā)揮作為自主學(xué)習(xí)的一個重要特征。
二是內(nèi)因和外因哲學(xué)。影響學(xué)生的因素總的可以分為教學(xué)環(huán)境和學(xué)生本身兩大因素。前者是外因，后者是內(nèi)因。內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育學(xué)基礎(chǔ)
從教育史來看，教育理論的發(fā)展伴隨著人類在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進步，自主學(xué)習(xí)思想于20世紀(jì)90年代以來逐漸發(fā)展成熟。教育學(xué)為自主學(xué)習(xí)提供了強有力的基礎(chǔ)，并且使自主學(xué)習(xí)思想可以在教育實踐中得以深化和檢驗。
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的心理學(xué)基礎(chǔ)
心理學(xué)一直對人類學(xué)習(xí)領(lǐng)域抱著濃厚的興趣，從認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)，直到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，心理學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著豐碩的研究成果。自主學(xué)習(xí)正是汲取了心理學(xué)科才逐漸發(fā)展成熟的，因而，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究需要對心理學(xué)基礎(chǔ)進行梳理和檢視，有利于自主學(xué)習(xí)更加健康地發(fā)展。
綜上所述，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為方式進行長時間的指導(dǎo)并予以強化，可以使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究范圍的限定：在研究過程中設(shè)立研究專題，學(xué)習(xí)習(xí)慣從學(xué)習(xí)的計劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思等習(xí)慣先進行研究，再從從心理學(xué)角度入手研究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何建立，如何引導(dǎo)，怎樣及時強化及對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)識如何內(nèi)化等研究培訓(xùn)，再實驗，再強化等。
課題的提出
古代教育家重視 吟誦 認(rèn)為只有通過誦讀，才能進入文章的情境之中，體味出其中的妙處。 讀書百遍，其意自見 說的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀時語文教學(xué)中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)換為出聲的口頭語言。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中，總目標(biāo)之中要求閱讀教學(xué)要注意 有豐富的積累形成良好的語感。 各學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，都對朗讀作出了明確的規(guī)定： 用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗情感 。
目前：國內(nèi)小學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀是老師們大力抓朗讀，而學(xué)生仍不喜歡讀書，尤其是有感情朗讀，甚至出現(xiàn)念讀唱讀之勢，教師指導(dǎo)機械匱乏，方法單調(diào)，機械，生硬等問題。所以，開展對提高小學(xué)生朗讀能力的課題研究刻不容緩。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的 情動于衷而發(fā)與言 。其研究成果，對小學(xué)生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強的指導(dǎo)意義及推廣價值。
課題的理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求明確指出： 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。 朗讀是引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最好手段，語文教學(xué)要以讀為本。
教育家張?zhí)锶簦洪喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。
教育家葉圣陶：設(shè)身處地，激昂處還激昂，委婉處還他委婉 務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時作者說些什么，而且與作者當(dāng)時的心靈溝通。
研究的內(nèi)容
城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校小學(xué)生語文閱讀教學(xué)和課外閱讀中的閱讀(朗讀)現(xiàn)狀及對策研究。
通過課前、課內(nèi)、課外三位一體的訓(xùn)練，對提高小學(xué)生朗讀能力方面將取得哪些成效。
研究成果的指導(dǎo)意義及推廣。
研究的目標(biāo)
以朗讀為載體，發(fā)揮語文功能。
探索高年級學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
研究的對象
五年級學(xué)生
研究的方法
行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進和檢測研究成果，明確研究重點和方向。
經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究，在反思中行進，探討課內(nèi)課外朗讀訓(xùn)練如何有機整合，促進學(xué)生主動朗讀。
教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對課題研究進展進行調(diào)查分析，找出規(guī)律和方法。
研究的策略
早讀──抓情趣
一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨是讀書的黃金時段。而早讀正式一天緊張學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生的精神狀態(tài)時最重要的。讓學(xué)生 放任自流 固然不好，但若一味讓學(xué)生去讀去背，學(xué)生也極易產(chǎn)生厭倦，甚至逆處理。雖是短短二三十分鐘，但培養(yǎng)有感情朗讀確是綽綽有余了。我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，南北競賽，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，只要做朗讀的有心人，早讀，有了情趣以可以很幸福。
課堂──讀到位
教育教學(xué)中諸多指導(dǎo)訓(xùn)練，課堂是主陣地。它也是提高學(xué)生朗讀能力的 主戰(zhàn)場 。
(1)利用教材中的情感因素感染學(xué)生，以情傳情。
感情是朗讀的關(guān)鍵，應(yīng)此誘發(fā)學(xué)生的感情是朗讀訓(xùn)練的第一步。 文章不是無情的 ，作者往往將自己的主觀感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事達情或以理表情，形成一種濃厚的情感氣氛，以強化表達某種感情。因此，教學(xué)中要充分利用教材的情感因素來感染學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦。這樣，才能激起學(xué)生朗讀欲望，是學(xué)生讀出味。讀出情來。
(2)保證示范性朗讀
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課： 徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思 ，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原位意義的一半了。 可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會如沐春風(fēng)，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到 讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。 才算把方法教到位，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。
看了論文開題報告范文