專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程不同特點有針對性地進行。下面是小編為大家精心收集整理的專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)總結(jié)，希望你喜歡。
流體力學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)論文
一、教學(xué)資源庫建設(shè)的意義
（一）課程教學(xué)自身的內(nèi)在需要
流體力學(xué)的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點是研究流體流過的區(qū)域即“場”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對固體運動的物理學(xué)或固體力學(xué)的研究方法不同。由于流體力學(xué)的上述特點，因而出現(xiàn)了許多新概念和新現(xiàn)象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費口舌，介紹了半天學(xué)生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動現(xiàn)象通常看不見、摸不著，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生難于建立清晰的流動概念，因而學(xué)習(xí)存在畏難和抵觸情緒，缺乏進一步學(xué)習(xí)的興趣和動力。沒有清晰的流動概念就無法提煉出合理的數(shù)學(xué)模型，勢必影響到學(xué)生對相關(guān)知識點和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而利用流場顯示、小動畫、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學(xué)過程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學(xué)生加深理解、茅塞頓開，使課堂教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。采用多媒體的特寫、慢鏡、定格、細(xì)化、放大等技術(shù)再現(xiàn)流動現(xiàn)象，聚焦流動細(xì)節(jié)，使枯燥乏味的流動過程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學(xué)生的感性認(rèn)識和認(rèn)知能力，一些流動畫面甚至使學(xué)生終生難忘。因此，建設(shè)符合現(xiàn)代教育技術(shù)特點的資源庫是流體力學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。目前，國家精品資源共享課是各高校課程建設(shè)關(guān)注的焦點與核心。教育部要求各高校在國家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步轉(zhuǎn)型升級為國家精品資源共享課?？梢娨ㄔO(shè)高水平的國家精品課程和資源共享課，也要以加強教學(xué)資源庫的建設(shè)作為有力支撐。
（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要
提高教學(xué)質(zhì)量需要高質(zhì)量的教學(xué)資源庫素材。教學(xué)資源在課堂上使用方便，能夠突破時空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復(fù)性和可擴展性。教學(xué)資源具有形式的多樣性，以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、逼真的動畫和圖像，圖文聲并茂，極具表現(xiàn)力。在教學(xué)活動中，善于使用教學(xué)資源庫素材，可以使教學(xué)信息傳遞速度明顯加快。在教學(xué)時數(shù)有限的條件下，通過將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學(xué)內(nèi)容，教師可以傳授更多的知識。例如，在講述邊界層分離時，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實驗室拍攝的流動視頻進行教學(xué)，首先可以觀察圓球駐點前方的來流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發(fā)生分離；其次觀察順來流方向放置的薄平板附近的流動，也可發(fā)現(xiàn)雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發(fā)生分離，可見僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當(dāng)在圓球駐點前方順來流方向放置薄平板時，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動發(fā)生了邊界層分離，從而說明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進一步學(xué)生可能會問，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過流線體的繞流視頻可以發(fā)現(xiàn)，在流線體的尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當(dāng)流線體長度不變、中間部位增厚逐漸過渡到鈍體繞流時，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現(xiàn)了邊界層分離現(xiàn)象，所以可以說明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學(xué)課程中，類似的流動現(xiàn)象還有很多，以前大多采用板書、圖片等靜態(tài)的講授方式，講授效果并不理想，而現(xiàn)在將豐富的流動視頻引入課堂，相當(dāng)于將實驗室搬進了教室，不僅使學(xué)生有身臨其境、眼見為實的現(xiàn)場感，而且大大節(jié)省了講授時間，提高了教學(xué)效率和效果。由此可見，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)實踐表明，基于課堂教學(xué)的'流體力學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
二、教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容與重點
根據(jù)課程教學(xué)需要，將流體力學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容分成“原始資源庫”和“成品資源庫”兩大部分[3-4]。原始資源庫內(nèi)含文本庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫等原始素材。成品資源庫內(nèi)含PPT電子教案、例題習(xí)題庫、試卷庫、典型案例庫、網(wǎng)絡(luò)課程等成品素材，可以直接用于教學(xué)。前期以原始資源庫的素材收集和建設(shè)為主，后期以成品資源庫的素材整合和二次開發(fā)為主。后期建設(shè)需要通過教師的大量勞動進行再加工、再創(chuàng)造，因而是教學(xué)資源庫建設(shè)的重點。建成的原始素材庫內(nèi)容主要包括五個方面：
（1）基于課程知識點的教學(xué)素材庫建設(shè)。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識點。
（2）基于課程自然現(xiàn)象的教學(xué)素材庫建設(shè)。包括大雁成人字形飛行、龍卷風(fēng)的形成與演化等自然現(xiàn)象。
（3）基于課程相關(guān)的流體工程教學(xué)素材庫建設(shè)。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。
（4）基于課程最新科研成果的教學(xué)素材庫建設(shè)。包括艦船水壓場、超空泡流、水下滑翔機等最新科研進展。
（5）基于課程科學(xué)家相關(guān)事跡的教學(xué)素材庫建設(shè)。包括歐拉、普朗特、馮卡門等科學(xué)研究的思想與方法。
建成的成品素材庫內(nèi)容主要包括四個方面：
（1）課程PPT電子教案的建設(shè)。包括融合原始素材、進行二次開發(fā)、符合教師教學(xué)要求的所有課件。
（2）課程概念題庫的建設(shè)。包括體現(xiàn)課程知識點、重難點便于學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考核的重要概念。
（3）課程例題習(xí)題庫的建設(shè)。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學(xué)雙方使用的例題習(xí)題。
（4）課程試題或試卷庫的建設(shè)。包括覆蓋課程主要內(nèi)容、難易適度、便于對學(xué)生學(xué)習(xí)做出評價的試題試卷。
三、教學(xué)資源庫建設(shè)的途徑
（一）成立教學(xué)資源庫建設(shè)小組
在課程建設(shè)牽引的基礎(chǔ)上，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以服務(wù)課程教學(xué)為重點，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，立足課程特點和需求實際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協(xié)作，群策群力，共同建設(shè)。成立課程教學(xué)資源庫建設(shè)小組，建設(shè)人員包括課程組全體教師。課程負(fù)責(zé)人、資深教授主要負(fù)責(zé)頂層設(shè)計和規(guī)劃，提出資源庫建設(shè)的框架與方案，對建設(shè)內(nèi)容進行審核和驗收。骨干教師主要負(fù)責(zé)成品素材的二次開發(fā)、分類、篩選、優(yōu)化與建設(shè)，對原始素材與課程內(nèi)容進行深層次整合。青年教師主要負(fù)責(zé)原始素材的收集、整理和初次開發(fā)與建設(shè)。
（二）采用多種手段建設(shè)原始素材庫
國內(nèi)在教育部主導(dǎo)推動下建設(shè)有國家精品課程資源網(wǎng)，匯集了上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校的流體力學(xué)精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒。互聯(lián)網(wǎng)是獲取免費資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時只用于教育用途而非商業(yè)目的。此外，資源的建設(shè)應(yīng)處理好購買引進和自主開發(fā)的關(guān)系，若開發(fā)的難度大，但購買價格合理的話，可適當(dāng)購買。依托課程建設(shè)、實驗室建設(shè)和教改項目等投入的經(jīng)費，可以對國內(nèi)外的教學(xué)軟件或研發(fā)單位制作的教學(xué)電子資源或教材出版中附帶的光盤教學(xué)資源等采用購買方式有選擇的補充。例如，清華大學(xué)李玉柱教授編寫的“流體力學(xué)電子教案”，上海交通大學(xué)丁祖榮教授編寫的“流體力學(xué)多媒體電子教案”、“流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”，浙江大學(xué)毛根海教授編寫的“工程流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”等數(shù)字化教學(xué)資源，已由高等教育出版社出版發(fā)行。最后，對課程的關(guān)鍵素材，如無法免費獲得或購置成本昂貴，可采取自主研發(fā)方式，制作原創(chuàng)素材，進行定制開發(fā)。海軍工程大學(xué)曾在自己設(shè)計研制的流動循環(huán)顯示水槽中，拍攝過《渦街》《粘性阻力與升力》《流場顯示》等專題錄像片，在教學(xué)過程中取得了很好的教學(xué)效果。自主開發(fā)的好處是可以鍛煉教學(xué)隊伍，制作的素材更能符合需求實際，而且擁有所研發(fā)素材的自主產(chǎn)權(quán)，可以在高校之間進行自由交流，實現(xiàn)資源互換共享。
（三）按照先進教學(xué)理念建設(shè)成品素材庫
按照學(xué)科性、適用性、易用性原則循序漸進地建設(shè)成品素材庫。成品素材庫建設(shè)必須體現(xiàn)課程需求，并與課程標(biāo)準(zhǔn)、所用教材、講授內(nèi)容、學(xué)時安排等緊密結(jié)合起來。原始素材可以搜集很多，但質(zhì)量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡單堆積、生搬硬套。在建設(shè)成品素材庫的過程中，應(yīng)該緊緊圍繞課程的內(nèi)容、知識點、重難點、特點和需求進行分類、整合、優(yōu)化和二次開發(fā)，既要考慮有利于教師突破教學(xué)的重點與難點，又要考慮有利于學(xué)生的認(rèn)知促進以及學(xué)習(xí)興趣和動機的維持，使得所建成的成品資源庫能夠直接用于教學(xué)，支持教學(xué)，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在成品素材庫的建設(shè)中，我們將“身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象、流動的工程實際、最新的科研成果、科學(xué)研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學(xué)中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動有趣。引入流動的工程實際，可以增強學(xué)習(xí)的針對性和有效性，搭起理論和實踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。引入科學(xué)家的生平事跡，可以激勵學(xué)生熱愛科學(xué)事業(yè)，并在潛移默化中掌握科學(xué)的研究方法。建成的知識點庫、概念題庫、例題習(xí)題庫、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學(xué)資源，而且也可適時提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。建成的試題庫緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，包括概念、選擇、計算和應(yīng)用等內(nèi)容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評價教學(xué)效果提供有利條件。
（四）立足課堂教學(xué)完善課程資源庫
資源庫的建設(shè)的目的在于應(yīng)用。既要發(fā)揮課程組所有成員建設(shè)資源庫的積極性，更要發(fā)揮這些成員應(yīng)用于課堂教學(xué)并不斷完善資源庫的積極性。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個動態(tài)過程，在建設(shè)和使用資源庫時，需要堅持開放、共建、共享原則，形成資源建設(shè)共同體。開放就是資源要能方便地進行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設(shè)，任務(wù)分解到人；共享就是要將建成的資源庫素材，全部提供課程組教師免費使用。此外，建成的教學(xué)資源庫在使用時，還需結(jié)合教師自身特點和不同的施訓(xùn)對象，進行個性化打造和優(yōu)化。建設(shè)教學(xué)資源庫需要付出辛勤的勞動，只有通過發(fā)揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學(xué)素材，從而達到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過教學(xué)資源共建共享、課堂教學(xué)實踐不斷完善和定期經(jīng)驗交流機制，激發(fā)課程組全體教師不斷參與教學(xué)資源動態(tài)更新與建設(shè)的積極性，使教學(xué)資源庫處于持續(xù)使用與發(fā)展的良好狀態(tài)之中。
[信息技術(shù)]校園教學(xué)資源庫建設(shè)之我見
【內(nèi)容提要】：在我國當(dāng)前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源庫的建設(shè)應(yīng)以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）需求為前提，以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，遵循國家頒布的技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源的開放與共享。本文基于以上觀念，從分類內(nèi)容、技術(shù)要求、設(shè)計步驟、建設(shè)方案、制度保證等五方面對校園教學(xué)資源庫作了一些初步的探討。
【關(guān)鍵詞】：資源庫的分類 資源庫的設(shè)計 資源庫的要求 資源庫的來源 資源庫的保證
隨著Internet 技術(shù)向?qū)拵А⒏咚?、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的信息化的飛速前進。校園網(wǎng)絡(luò)在各級學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎(chǔ)，然而，許多學(xué)校建立起來的校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)與科研中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費。校園網(wǎng)資源庫具有因特網(wǎng)上資源庫無法替代的作用，建設(shè)適合學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)實際需要的資源庫是校園網(wǎng)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。在商品化的資源庫無法提供學(xué)校個性的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源的情況下，在校園網(wǎng)中自建資源庫是一個行之有效的途徑。本文試就中小學(xué)自建校園網(wǎng)資源庫的分類內(nèi)容、技術(shù)要求、設(shè)計步驟、建設(shè)方案、制度保證等方面作一些初步探討。
一、教學(xué)資源庫建設(shè)的分類
教學(xué)資源庫的建設(shè)主要是素材類教學(xué)資源的建設(shè)，根據(jù)我國《教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》可以分為以下八類：
媒體素材――是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類。
試題庫――是按照一定的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合。
課件與網(wǎng)絡(luò)課件――是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、教學(xué)的軟件。根據(jù)運行的平臺劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版和單機運行的課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享，而單機運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后到本地計算機上來運行。
案例――是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。
文獻資料――有關(guān)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。
常見問題解答――針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。
資源目錄索引――列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
網(wǎng)絡(luò)課程――通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
二、教學(xué)資源庫建設(shè)的要
[1] [2] [3] [4]
以來，國家教育部、財政部啟動了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目，目前，已經(jīng)立項78個專業(yè)教學(xué)資源庫，其中43個專業(yè)教學(xué)資源庫已通過國家驗收。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)有力地推動了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進了同行間的交流，極大地促進了教師教學(xué)研究能力的提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1月開始牽頭組建焊接技術(shù)及自動化專業(yè)(以下簡稱焊接專業(yè))教學(xué)資源庫聯(lián)合開發(fā)團隊，與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同成為資源庫建設(shè)項目主持單位，并聯(lián)合全國在焊接專業(yè)具有悠久歷史積淀的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心等40多所大中專院校和50多家企業(yè)共同建設(shè)，項目建設(shè)期為20至。
一、建設(shè)意義
焊接技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，焊接專業(yè)適應(yīng)面廣，社會需求量大，開辦院校多，具有廣闊的發(fā)展前景。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫，對推動我國裝備制造業(yè)發(fā)展，使學(xué)生、教師、社會學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)焊接工程技術(shù)人員通過教學(xué)資源庫獲取所需的各類標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫、微課等碎片化的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，適應(yīng)教育信息化要求等都具有重要的意義。
(一)助力產(chǎn)業(yè)升級的迫切需要
通過焊接專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，可以更高效地，更多地培養(yǎng)高素質(zhì)焊接人才。利用培訓(xùn)資源，開展焊接新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，提高焊接從業(yè)人員素質(zhì)，促進焊接行業(yè)發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級及結(jié)構(gòu)調(diào)整，為“中國制造2025”提供有力的支持。
(二)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效途徑
目前，全國開辦焊接專業(yè)的院校超過330個，在校生人數(shù)超過30000人，但各院校所建設(shè)的焊接教學(xué)資源還很分散，不能滿足人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)的要求。通過國家層面的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，成立焊接專業(yè)教學(xué)資源庫政、行、企、校共建共享聯(lián)盟，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)焊接人才需求相適應(yīng)的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教學(xué)資源，使分散在學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源在共建共享過程中得到整合，提升了專業(yè)課程與職場的契合度。
(三)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是當(dāng)今職業(yè)教育面臨的重要課題。隨著焊接新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，社會自主學(xué)習(xí)人員不斷更新知識、提高技能的需求非常迫切。建設(shè)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫，為社會學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)、在線服務(wù)、和信息交流的平臺，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的一條有效途徑［1］。
(四)建設(shè)智慧型哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)的重要組成部分
校企合作共建優(yōu)質(zhì)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫，開辦空中課堂，開展遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)，是哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)智慧化、信息化建設(shè)的重點內(nèi)容和組成部分。
二、建設(shè)規(guī)劃
焊接專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)團隊通過廣泛調(diào)研，依托哈爾濱“焊接城”優(yōu)勢，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)焊接國家重點實驗室、哈爾濱焊接研究所等院校和企業(yè)緊密合作，確立了教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路，進行了教學(xué)資源庫總體設(shè)計和規(guī)劃。教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)為:以滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和生產(chǎn)實踐資源為基礎(chǔ)，建成資源內(nèi)容豐富、支撐技術(shù)先進、可持續(xù)更新的智能、共享、動態(tài)的國家級教學(xué)資源庫。將資源庫建設(shè)成為能夠體現(xiàn)焊接專業(yè)特點的在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)園地、在職員工技能培訓(xùn)基地、學(xué)校教師教學(xué)教研寶庫、行業(yè)企業(yè)交流推廣平臺。實現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。為加快實現(xiàn)國家戰(zhàn)略“中國制造2025”培養(yǎng)焊接行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學(xué)資源庫的建設(shè)思路是:搭建資源庫總體框架，進行資源庫建設(shè)的頂層設(shè)計;校企合作開發(fā)結(jié)構(gòu)化的課程體系和碎片化的教學(xué)資源與培訓(xùn)資源;依托信息化手段開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝，方法培訓(xùn)平臺，社會人員終身教育平臺等四大平臺;構(gòu)建平臺資源更新、運營、維護機制，確保資源庫持續(xù)更新，永續(xù)利用。
(一)依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，搭建資源庫總體框架
深入開展調(diào)研，明晰焊接行業(yè)發(fā)展背景與趨勢，深入研究企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求，分析專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。依托全國機械行指委材料教學(xué)指導(dǎo)委員會，進一步完善焊接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建IWS教學(xué)、培訓(xùn)體系，設(shè)計資源庫總體框架。
(二)整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源集成創(chuàng)新
整合包括哈工大重點實驗室資源等焊接前沿技術(shù)資源、哈焊培資源等社會培訓(xùn)資源、合作院校的國家精品資源共享課程與核心課程資源、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工藝規(guī)范等資源，以核心課程開發(fā)為載體，將資源碎片化處理、集成化創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)化投放。
(三)優(yōu)化服務(wù)平臺功能，確保資源的高效使用
利用聯(lián)合申報院校先進的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，采用集中式服務(wù)、分布式部署的云技術(shù)等先進技術(shù)，建設(shè)教學(xué)資源庫;構(gòu)建“未來課堂”試點設(shè)計(場地布置、教學(xué)設(shè)計);運用先進的教育技術(shù)理念，整合開發(fā)基于云技術(shù)、具有社區(qū)化模式的多終端數(shù)字化教學(xué)空間;支持碎片化、個性化、探究式學(xué)習(xí)，支持自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，提升資源庫的利用率。將資源平臺建設(shè)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺，教師課程搭建的工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法的培訓(xùn)平臺，社會人員終身教育的平臺［2］。
(四)建立資源更新機制，促進資源庫持續(xù)發(fā)展
建立健全專業(yè)教學(xué)資源庫更新制度，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時予以調(diào)整與改進。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫運營管理機制，持續(xù)及時更新資源系統(tǒng)［3］。加強知識產(chǎn)權(quán)保護，激發(fā)資源建設(shè)者的積極性，確保資源庫年更新量超過10%。
三、資源庫主要建設(shè)內(nèi)容
焊接專業(yè)教學(xué)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括3類教學(xué)資源、9項培訓(xùn)資源包組成的培訓(xùn)資源、1個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺建設(shè)。其中，3類教學(xué)資源是資源庫建設(shè)的核心任務(wù)，包括專業(yè)建設(shè)、課程中心建設(shè)、資源中心建設(shè);培訓(xùn)資源包為使用者提供各類培訓(xùn)，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)包、國際焊接技師培訓(xùn)包、無損檢測人員等級培訓(xùn)包、企業(yè)員工培訓(xùn)包、農(nóng)民工培訓(xùn)包、職業(yè)資格培訓(xùn)包、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)包、師資培訓(xùn)包和新技術(shù)培訓(xùn)包;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺是資源庫運行的關(guān)鍵要素，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺和社會人員終身教育平臺等四個平臺。資源庫滿足學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會人員四類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
(一)專業(yè)建設(shè)
建設(shè)團隊廣泛開展焊接專業(yè)人才需求調(diào)研，發(fā)出調(diào)查問卷601份，收到有效問卷578份。通過對調(diào)研結(jié)果的匯總分析，明確培養(yǎng)具有較強焊接操作能力、基本的焊接制造工藝編制及貫徹能力，適應(yīng)焊接生產(chǎn)一線主要操作崗位要求，并具有進一步向焊接技術(shù)及基層管理崗位拓展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)高技能焊接專門人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并完成了專業(yè)人才需求調(diào)研報告?；谄髽I(yè)焊接制造人員的主要工作崗位，涵蓋就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程、專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，制訂了焊接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)。分析焊接實踐專家成長歷程，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合課程體系，制訂了焊接專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了焊接類人才的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。
(二)課程中心建設(shè)
1．融入國際國內(nèi)焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建特色課程體系
焊接專業(yè)教學(xué)資源庫與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電氣集團公司等企業(yè)合作構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，融入國際國內(nèi)焊接標(biāo)準(zhǔn)的特色課程體系，將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)始終貫穿整個課程體系。專業(yè)課程融入IWS國際焊接技師標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
2．行企校合作，開發(fā)核心課程
資源庫建設(shè)團隊發(fā)揮各自院校在課程和師資上的優(yōu)勢，開發(fā)了焊條電弧焊、金屬材料焊接工藝、熔化極氣體保護焊、焊接無損檢測、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、特種焊接技術(shù)、焊接自動化技術(shù)、焊接生產(chǎn)管理、先進焊接與連接、非熔化極氣體保護焊、焊接工藝評定和切割技術(shù)12門專業(yè)核心課程。以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的工學(xué)結(jié)合特色教材，已與機械工業(yè)出版社簽訂了12門課程的特色教材出版合同。教材開發(fā)過程中，焊接行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校三方聯(lián)動，針對“書是書、網(wǎng)是網(wǎng)”，課本與資源庫毫無關(guān)聯(lián)的.情況，為教材設(shè)計相應(yīng)的動態(tài)及虛擬互動資源，彌補紙質(zhì)教材圖文呈現(xiàn)方式的不足，進行互動測驗的個性化學(xué)習(xí)。對知識體系進行碎片化處理，碎片資源對應(yīng)學(xué)習(xí)的難點與重點，碎片資源的形式包括文檔、圖片、視頻、試題等，碎片資源做成網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生可以隨時隨地掃描教材中的資源二維碼，調(diào)用碎片資源進行學(xué)習(xí)。
3．搭建“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的教學(xué)環(huán)境
為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的教學(xué)模式，在課程建設(shè)中根據(jù)課程的實際需要，搭建適合課程資源教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)做一體化實訓(xùn)室的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)、教學(xué)資源庫資源的采集和制作等，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。
(三)資源中心建設(shè)
1．課程資源集成平臺建設(shè)
為便于學(xué)生及社會從業(yè)人員學(xué)習(xí)、充電，便于教師在線授課及學(xué)生管理，焊接專業(yè)教學(xué)資源庫包含學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、互動論壇等，面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者四類用戶，設(shè)計了PC版和手機APP版兩個版本，滿足學(xué)習(xí)者隨時、隨地學(xué)習(xí)的需求。
2．教學(xué)資源建設(shè)
焊接專業(yè)教學(xué)資源包括專業(yè)級教學(xué)資源、課程級教學(xué)資源、素材級教學(xué)資源，此外還包括虛擬實訓(xùn)與仿真工廠、職教立交橋、企業(yè)學(xué)習(xí)資源、職業(yè)培訓(xùn)資源和焊接故事園等特色資源。開發(fā)課程級教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、習(xí)題與試題庫、任務(wù)工單、課程評價方案、技術(shù)資料和參考資料等。按照內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設(shè)素材級教學(xué)資源，包括焊接專業(yè)各工作領(lǐng)域的知識點和技能點，如工作原理、工作過程、實訓(xùn)資源、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)音視頻、動畫、課件等資源素材，為教與學(xué)平臺提供開發(fā)素材，并隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的升級而不斷更新。
(四)培訓(xùn)資源建設(shè)
建設(shè)面向教師、學(xué)生、企業(yè)、農(nóng)民工和社會大眾，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以焊接專業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo)的培訓(xùn)資源庫。培訓(xùn)資源庫由9項培訓(xùn)包組成，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、國際焊接技師培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)、無損檢測人員頂級資格培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等培訓(xùn)包，每個培訓(xùn)包包含培訓(xùn)指南、培訓(xùn)教材、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)視頻等。培訓(xùn)資源解決了企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者“工與學(xué)”的矛盾，激發(fā)學(xué)生特長，提升教師的教育教學(xué)能力。
(五)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺建設(shè)
開發(fā)建設(shè)特色資源庫站，完成資源庫學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)與維護。以焊接專業(yè)學(xué)習(xí)者和從業(yè)人員為中心，建成在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，教師課程搭建平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺，社會人員終身教育平臺。
1．站建設(shè)
站是整個資源庫的入口，實現(xiàn)不同用戶的個性化、單點登錄，是不同來源內(nèi)容整合及存放的表示層。開發(fā)建設(shè)資源庫站，網(wǎng)站集成了資源庫管理平臺、組織架構(gòu)、資源庫特色內(nèi)容、資源庫管理與維護、資源庫相關(guān)新聞等內(nèi)容。門戶引導(dǎo)以向?qū)Х绞揭龑?dǎo)學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會人員4類學(xué)習(xí)者進入不同的學(xué)習(xí)的平臺，便于更加容易地管理和使用資源庫。
2．平臺建設(shè)
平臺建設(shè)包括資源管理平臺建設(shè)和學(xué)習(xí)管理平臺建設(shè)兩大部分。資源管理平臺主要具備資源創(chuàng)建、資源審核與發(fā)布、資源統(tǒng)計與檢索、資源評論等功能;學(xué)習(xí)管理平臺主要提供課程設(shè)計、教與學(xué)過程、成績管理分析、資源分享與更新等服務(wù)。平臺可以實現(xiàn)四大功能，即成為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺、教師教學(xué)科研平臺、企業(yè)人員的培訓(xùn)平臺、社會人員終生教育平臺，使學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會人員根據(jù)各自的不同需求實現(xiàn)個性化檢索，以最短的時間、最快捷的方式獲取所需資源。綜上所述，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，首先要做好頂層設(shè)計，即明確建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)，完成資源庫總體框架設(shè)計，開發(fā)建設(shè)特色資源庫站，完成資源庫學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)與維護。在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，完成課程體系和課程方案設(shè)計，確定核心課程和培訓(xùn)課程應(yīng)完成的各類資源，本著建用結(jié)合的原則，實現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。作為國家級的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，應(yīng)不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗和成果，為國內(nèi)職業(yè)教育數(shù)字化資源庫建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗和范例。
【參考文獻】
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加強資源庫建設(shè)，促進教育教學(xué)的改革
福建省泉州七中現(xiàn)代教育技術(shù)中心鄭德強
摘要:如何建設(shè)好資源庫，我們有一定有效的做法,并已取得了一定的成果，但仍感覺到資源的匱乏。存在問題：①購買的資源，內(nèi)容更新及軟件升級緩慢；②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不分；③各科教師計算機應(yīng)用水平參差不平；⑤缺乏相對統(tǒng)一的校園網(wǎng)應(yīng)用軟件。對策：⑴從行政的角度，對資源庫的建設(shè)制定明確的規(guī)劃；⑵應(yīng)提供研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境；⑶應(yīng)根據(jù)需求量身定做，即提供服務(wù)；⑷應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)；⑸存在地區(qū)差異，建議校園軟件開放式,提供二次開發(fā)定制的模式。
關(guān)鍵詞: 校園網(wǎng)、資源庫、遠(yuǎn)程教育。
泉州七中位于著名僑鄉(xiāng)和歷史文化名城--福建省泉州市，在短短幾年時間內(nèi)，她由一個普通校成長為省一級達標(biāo)學(xué)校。近年來，力圖將最先進的教學(xué)模式和教學(xué)手段引入課堂，為當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育樹立榜樣。因此學(xué)校做出了全面建設(shè)校園網(wǎng)的決策。
早在二年前，我校就響應(yīng)國家教育部 “建網(wǎng)，建庫，建隊伍”的號召，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，成員由來自各個學(xué)科有一定計算機基礎(chǔ)的教師組成，負(fù)責(zé)全校的現(xiàn)代教育設(shè)備管理和技術(shù)應(yīng)用的推廣。學(xué)校同時制訂了教師通過計算機等級考試和制作課件的獎勵措施，多次組織教師參加計算機基礎(chǔ)知識和課件制作培訓(xùn)，已有約80%的教師通過了全國計算機等級考試。應(yīng)說已具備了一定的建設(shè)校園網(wǎng)的軟環(huán)境，但校園網(wǎng)的初建成，還是給我校帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：電子備課室成了一些教師上Internet看新聞和聊天甚至玩游戲的好去處，辦公電腦也還只是打打字，保存資料，校園網(wǎng)的建成，對辦公人員而言，只意味著數(shù)據(jù)共享。
對此，作為校園網(wǎng)管理人員更多地是引起我們的深思，究竟怎樣才能充分地利用校園網(wǎng)，為教學(xué)和管理服務(wù)？如果我們不能提供面向教學(xué)和管理的實際應(yīng)用，那么校園網(wǎng)將只是校園的一道美麗風(fēng)景線，無法真正地融入校園，成為校園生活的一部分。從此，我們深刻地認(rèn)識到：教育信息化建設(shè),“硬件是基礎(chǔ),應(yīng)用才是關(guān)鍵”。
而如何建設(shè)好資源庫，更好地為教育教學(xué)服務(wù)？我們的做法是：①購買：市場購買，人為我用。隨著近幾年校園網(wǎng)的建設(shè)熱潮，在國內(nèi)形成巨大的市場，吸引大量的優(yōu)秀的公司加盟校園網(wǎng)的軟件開發(fā)和資源建設(shè)，其中不乏有許多優(yōu)秀的產(chǎn)品，我校擇優(yōu)購買了：CSC科利華電子備課系統(tǒng)、K12教育資源庫、北京國之源“Chinaschool 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”、清華同方的“基礎(chǔ)教育知識倉庫”等將近150G的內(nèi)容，迅速地豐富了校內(nèi)的資源，使教師輕松查詢所需素材。②網(wǎng)絡(luò)下載和校際交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的基本功能。目前互聯(lián)網(wǎng)中教育教學(xué)信息眾多，有許多有用的資源，而我校有很好的上網(wǎng)條件（光纖上網(wǎng)），教師可自己從中篩選中學(xué)科中所需要的內(nèi)容，方便快捷地下載到本地并上傳到校內(nèi)服務(wù)器。同時與一些先進的學(xué)校建立聯(lián)系，互相交換課件及自主的資源庫，以此節(jié)省大量的時間和人力的投入。③自主建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科和懂現(xiàn)代教育技術(shù)的教師優(yōu)勢。我校由教研室和現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)組織各科的一些年輕骨干教師參與學(xué)科的資源庫的建設(shè)，把近些年我校教師的論文錄入，建立數(shù)據(jù)庫以供查詢檢索。并把一些精典的課件，放在VOD服務(wù)器上，供其他教師點播學(xué)習(xí)。一些教師也自發(fā)地在進行學(xué)科資源的建設(shè)。如有三位年輕物理教師，都曾獲得省市級課件比賽的一等獎，他們在有經(jīng)驗的老教師的指導(dǎo)下已著手把初高中物理的所有重點章節(jié)制作成課件，并用Flash、3D Max 把所有的實驗制作成動畫提供給教師使用。另外，我校圖書館子網(wǎng)也已實現(xiàn)了圖書資料目錄的檢索，正著手建設(shè)以全文信息檢索為核心的數(shù)字化圖書館。④開展教師遠(yuǎn)程備課，開展學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。鑒于我校年輕教師多，平均年齡只有30多歲的特點，大膽引進了101遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)，依托著名的北京101中學(xué)，每周接收其多種版本的同步教學(xué)內(nèi)容如：本周課程進度，重點、難點、例題分析，疑難分析，同步練習(xí)等。同時針對我校的擇校生多、基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)往往無法完全顧及的特點，鼓勵學(xué)生自愿參加101網(wǎng)校學(xué)習(xí)，真正地實現(xiàn)了“校校通”的核心-教育資源的交流和共享。一方面能促使年輕教師迅速成長，另一方面也照顧學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，不受時間、空間的限制。
通過以上做法，基本上緩解了我校校園網(wǎng)資源的匱乏，并促使我校教師制作課件的熱情高漲，原來制作一個課件，可能需要一周或者半個月的周期，現(xiàn)在，在資源庫的支撐下，制作周期縮短為兩、三天，目前，在我校，要求在所有教室都裝上液晶投影機的呼聲非常高，校長也承諾近期將所有教室的液晶投影機都配上。
我們同時也認(rèn)識到校園網(wǎng)的建設(shè)，是一項校園的再造工程，如果還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把粉筆、黑板換成了計算機、投影儀，還是沿襲過去那種灌輸式的教學(xué)形式(當(dāng)然，可能灌輸給學(xué)生的東西更多了，讓學(xué)生更容易理解、記得更牢了)，教學(xué)模式并沒有質(zhì)的變化，那么校園網(wǎng)的作用同樣不能很好地發(fā)揮。素質(zhì)教育以及創(chuàng)造教育的提出，呼喚著教學(xué)模式必須一改過去課堂集中演示型、專業(yè)訓(xùn)練型等的單調(diào)和唯一模式，轉(zhuǎn)而形成一種大容量、開放式，充分體現(xiàn)交互、合作、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式，即自主式學(xué)習(xí)。為此，結(jié)合我校近年來一些年段開展的“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”及“研究性學(xué)習(xí)”的教改。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段在提高研究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)水平上具有難以替代的重要作用。這個作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)到互聯(lián)網(wǎng)及校內(nèi)資源庫查閱相關(guān)資料；二是指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實情景，為學(xué)生探究和體驗提供條件。目前，我們利用節(jié)假日，對學(xué)生開放電腦教室及電子閱覽室，讓它們充分發(fā)揮作用，成為學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)自習(xí)中心”，提供包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我測試、專題指導(dǎo)、第二課堂、模擬實驗、問題咨詢、電子郵件、電子公告欄等方面的支持。使每個學(xué)生能夠主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。并可在網(wǎng)絡(luò)上就某個問題與其他同學(xué)及教師展開討論，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)上區(qū)別。
當(dāng)然，對資源庫的建設(shè)，我們雖然已取得了一定的成果，但還是經(jīng)常感覺到了資源的匱乏，同時感覺到存在著以下一些問題：①向公司購買的資源，內(nèi)容更新及軟件升級緩慢。有些資源庫只是視頻文件和圖片文件簡單地堆積和分類。②目前網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不分，雖有許多我們急需的資源，但是目前網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)病毒及網(wǎng)絡(luò)黑客層出不窮，防不勝防，給我校的校園網(wǎng)的`安全造成了很大的威脅；校際交流，往往由于存在著現(xiàn)實的校間競爭，較難得到急需的素材。③各科教師計算機應(yīng)用水平參差不平，再加上迫于升學(xué)考試的壓力，課任教師也無法在資源庫建設(shè)上投入太多的時間和精力，最終資源庫建設(shè)重任還是落在某幾個教師身上，往往不堪勝任。④目前遠(yuǎn)程教育中存在較多的是面向“應(yīng)試教育”的各種題庫和練習(xí)，有些只是簡單的“教案”＋“題庫”的形式。而沒有生命力的題庫與當(dāng)前國家所提倡的素質(zhì)教育顯然是不相吻合的，因為，它容易導(dǎo)致在課堂上好不容易才取消的“題海戰(zhàn)術(shù)”，以出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中。⑤缺乏相應(yīng)的校園網(wǎng)應(yīng)用軟件。比如目前辦公管理平臺五花八門，互不兼容。我們試用其中一些管理軟件，但仍感覺到無法滿足我們多方面的管理需求及與各級教育行政管理部門的聯(lián)系。造成校務(wù)、學(xué)籍、人事、財產(chǎn)等方面的管理各自為陣。
對于所存在問題，我們認(rèn)為應(yīng)從幾個方面加以解決：⑴從行政的角度，對教育資源庫的建設(shè)制定一個明確的規(guī)劃，引進商業(yè)化的模式固然對教學(xué)資源的共享起到了一定的橋梁作用，但沒有一個統(tǒng)一的高標(biāo)準(zhǔn)門檻，只會導(dǎo)致低水平重復(fù)的競爭，最終受損害還是教育。⑵資源庫不應(yīng)只是素材庫，應(yīng)提供研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。資源庫的建設(shè)和應(yīng)用平臺就應(yīng)要貫穿有這些新的教育思想，這才是真正對我國教育事業(yè)的支持。⑶資源庫建設(shè)的較高層次不應(yīng)只是提供素材，應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校、各個教師的需求量身定做，即提供服務(wù)，畢竟目前，既熟悉教學(xué)又能訓(xùn)練掌握信息技術(shù)的教師的少之又少，但我們認(rèn)為教師更多應(yīng)是一個應(yīng)用者而非開發(fā)者。⑷應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個開放式服務(wù)系統(tǒng)，開展遠(yuǎn)程服務(wù)。目前的資源庫容量普遍較大，一般都有幾十個G，普通的學(xué)校要么要使用鏡像服務(wù)器，要么要使用磁盤陣列，光硬件方面就所費不菲。因此，應(yīng)考慮利用互聯(lián)網(wǎng)這個工具，使各學(xué)校教師能在網(wǎng)絡(luò)上檢索、查詢、下載甚至定制各自所需的資源，每年交納一定的資源使用費，而非一次性地購買。這一方面讓學(xué)校節(jié)約了經(jīng)費另一方面又讓商家由“賣庫賺錢”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鈳熨嶅X”，市場潛力同樣巨大。⑸由于存在地區(qū)差異，建議校園網(wǎng)應(yīng)用軟件實行二次開發(fā)定制的模式。因為只有對教育有深刻的認(rèn)識，對相應(yīng)學(xué)校的管理、教學(xué)等方面有深入的理解才能夠開發(fā)出真正滿足學(xué)校需求的軟件。同時，由于軟件開發(fā)是不斷完善的過程，在開發(fā)之前即使是專家也很難在設(shè)計上一步到位，如果不長期專注于這個事業(yè)及“因校制宜”，必然無法取得真正意義上的成功。
信息時代的教育對所有地區(qū)、所有學(xué)校和每一個人來說都是全新的挑戰(zhàn)，我們必須在當(dāng)代信息技術(shù)與教育改革的結(jié)合部上，充分把握世界基礎(chǔ)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，大力加強資源庫建設(shè)并積極結(jié)合當(dāng)前正在進行的教育教學(xué)改革，使教育系統(tǒng)以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，這樣才有可能緊緊捕捉住各種機遇，在跨世紀(jì)的世界教育改革潮流中實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跳躍式發(fā)展，不斷提高中華民族基礎(chǔ)教育的整體水平、實力和地位！
參考文獻：
作者簡介:鄭德強，男，1970年9月出。畢業(yè)于福建師大數(shù)學(xué)系?，F(xiàn)為泉州七中現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任。從年初開始專注于互聯(lián)網(wǎng)及校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)和研究。在福建省及泉州市內(nèi)的多次校園網(wǎng)建設(shè)研討會上都曾作過重點發(fā)言。目前，正在進行北師大“全國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研究中心”的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的課題研究，并正在申請中央電教館的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式研究的課題。
通信地址：福建省泉州市第七中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 聯(lián)系電話：0595－2204308、2207825、2869185（小靈通）
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源庫建設(shè)研究
近年來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,各學(xué)校都在努力開發(fā)、制作多媒體教學(xué)資源,實施交互式教學(xué)和提供學(xué)習(xí)的支持服務(wù).為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境.建設(shè)怎樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源有什么特點、應(yīng)如何搞好資源建設(shè)成為當(dāng)前大家關(guān)心和討論的熱點問題.
作 者：周奕 作者單位：江蘇省常熟市常熟外國語學(xué)校 刊 名：中國信息技術(shù)教育 英文刊名：CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION 年，卷(期)： “”(14) 分類號： 關(guān)鍵詞：
一、建設(shè)基礎(chǔ)
學(xué)校重視數(shù)字化資源建設(shè)工作，學(xué)校所有教室、機房、部分實訓(xùn)室、工場已安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò)將13個樓宇用光纖連接起來，采用VLAN技術(shù)對校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進行了劃分。學(xué)校教師和學(xué)生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò)，接入點達1500余個。自校園網(wǎng)建設(shè)以來，我校在校園信息化建設(shè)方面取得了很大的進展，積累了一定量的信息化資源和建設(shè)經(jīng)驗。
二、建設(shè)目標(biāo)
完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學(xué)管理系統(tǒng)；實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。提高全校師生信息化水平素養(yǎng)，通過數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會搭建公共服務(wù)平臺。
三、建設(shè)內(nèi)容
（一）共享型教學(xué)資源建設(shè)
通過共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動資源管理平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。
1．共享型教學(xué)資源建設(shè)
建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成集素材、教學(xué)課件、試題庫、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學(xué)核心資源庫，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個重點建設(shè)專業(yè)在內(nèi)的9個共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。此項任務(wù)和內(nèi)容具體見4個重點建設(shè)專業(yè)的建設(shè)方案。同時繼續(xù)加強館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻資源庫建設(shè)。爭取到重點建設(shè)專業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學(xué)資源。
2．互動資源管理平臺建設(shè)
互動資源管理平臺主要有臨時交換文件夾（用于教師臨時存儲資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開。每位教職工都有一個屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的.平臺之一）、個人資料文件夾（用于教師個人保存一些個人的資料）、校迅通（發(fā)布學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實現(xiàn)了無紙化管理）等功能。
3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)
爭取到20底建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評價、成績管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。
（二）教學(xué)管理平臺建設(shè)
學(xué)校利用學(xué)分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對全校的所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。
（三）數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)
逐步建立完善的辦公計算機管理系統(tǒng)，實現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，可以通過局域網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門，而且可以借助教育局系統(tǒng)的辦公網(wǎng)絡(luò)直接為教育局有關(guān)部門提供服務(wù)。
四、資源庫建設(shè)的初步成效
在學(xué)校資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：
（一）添置了獨立的資源庫服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺，購買了部分多媒體素材，提供了一些教學(xué)資源的下載服務(wù)等。
（二）采用各種方式對全校教師進行了有針對性的培訓(xùn)，教師信息化水平得到了較大提高，現(xiàn)代化教學(xué)意識得到了加強。
（三）學(xué)科動態(tài)資源和學(xué)生作品已初具規(guī)模。教師的電教作品在上級舉辦的各類評比中有多個獲獎。
（四）資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的工作效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生嘗到了應(yīng)用資源庫上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫建設(shè)的積極性和熱情。
五、保障機制
（一）制度保障。制訂學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)章制度，明確數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)范、意義和責(zé)任。健全調(diào)整各項考核、分配和獎勵制度，做到導(dǎo)向正確、政策透明、及時兌現(xiàn)、適時調(diào)整。通過激勵機制，鼓勵創(chuàng)新和改革，不斷完善我校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)。完善健全現(xiàn)有的監(jiān)控機制，做到師生參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動、賞罰分明，使項目建設(shè)質(zhì)量實現(xiàn)最大化。
（二）組織保障。建立以校長為組長，分管校長為副組長的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的工作小組。做到職責(zé)分明，實行職責(zé)責(zé)任制，各司其職，統(tǒng)一指揮，做到信息暢通、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)項目建設(shè)各項工作制度化、信息化、規(guī)范化。
責(zé)任校領(lǐng)導(dǎo)：z
責(zé)任人：z
成員：z及各教研組長
六、存在的不足及今后努力方向
在資源庫建設(shè)過程中，目前還存在著諸如各學(xué)科發(fā)展不平衡、全員參與度不夠、制作水平參次不齊的狀況，特別是獨立開發(fā)制作的高水平課件太少。因此今后還需采取各種措施，加強領(lǐng)導(dǎo)與組織，鼓勵廣大教師充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，制作更多適合于教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)資源，不斷充實和完善教學(xué)資源庫。我們還將努力推進軟硬件建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)安全系數(shù)，最終建立起具有職教特色的學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)，為學(xué)校教育教學(xué)及管理服務(wù)。
摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教育信息化是教育發(fā)展的必由之路。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫建設(shè)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重中之重。本文講述基于軟件技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)資源庫建設(shè)的思路。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù);人才培養(yǎng);資源庫建設(shè)
隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展形勢?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育是教育發(fā)展的必由之路。在這樣的背景下，我們把課程做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尤其顯得重要。而教學(xué)資源庫建設(shè)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要組成部分。本文將以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例來講述軟件技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)資源庫的建設(shè)。
1.1有利于促進軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展
軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究培養(yǎng)怎樣的軟件技術(shù)人才和怎樣培養(yǎng)軟件技術(shù)人才，建立什么樣的教學(xué)資源和如何建立教學(xué)資源。這些研究過程集中了最優(yōu)秀的教師和科研人員的智慧，有利于軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。研究的成果勢必使我們要對現(xiàn)有的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行重新審視和改革，必將大力促進現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，IT技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，作為軟件技術(shù)更應(yīng)該緊跟技術(shù)潮流不斷發(fā)展。而軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)則是本專業(yè)快速發(fā)展的助推器和引擎。
1.2有利于促進軟件技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升
軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)要求本專業(yè)的教師無論從教師角度還是專業(yè)技術(shù)角度都必須站在最高點和最前沿對本專業(yè)進行重新審視。只有這樣才能建設(shè)優(yōu)質(zhì)的符合當(dāng)今技術(shù)發(fā)展需要的課程資源。作為主持人和課程建設(shè)團隊首先要選定優(yōu)質(zhì)的研究團隊，其次還要對團隊成員的研究成果和建設(shè)成果進行高質(zhì)量的要求，使得軟件技術(shù)專業(yè)的'教師只有不斷地學(xué)習(xí)才能勝任課程研究的任務(wù)，而該專業(yè)的教師只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)技能才能勝任互聯(lián)網(wǎng)+時代軟件技術(shù)專業(yè)的授課任務(wù)。這樣大大地提升了軟件技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)(包括研究課題的能力和教學(xué)能力)。
1.3有利于發(fā)揮集體智慧創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程
專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)之一是課程建設(shè)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程則是專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)的核心。為了創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程，課題組將根據(jù)每位教師的專業(yè)特長和研究特長分配研究任務(wù)，根據(jù)每位教師的專業(yè)能力和特長分配教學(xué)任務(wù)。這些研究任務(wù)包括不同課程的教學(xué)方法研究、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、題庫建設(shè)、課程資源平臺建設(shè)，等等。并對這些課程資源進行最優(yōu)化的整合。最好的教師、最優(yōu)的課程標(biāo)準(zhǔn)、最完整和最合適的課程資源造就最優(yōu)質(zhì)的課程。
2.1旨在提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)
教師不斷從網(wǎng)上海選資源、在理論與實踐教學(xué)中不斷總結(jié)提煉和消化這一系列過程本身就是提高教師自身專業(yè)水平的一個重要途徑。教師通過教學(xué)資源的建設(shè)開闊了專業(yè)眼界，通過視頻課程的錄制提升了語言表達能力和知識組織能力。通過教學(xué)資源平臺的開發(fā)提高了網(wǎng)站制作和項目開發(fā)的動手能力。
2.2旨在讓學(xué)生全面了解本專業(yè)
通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)使得學(xué)生提前了解了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系、核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對自己進行準(zhǔn)確定位，為下一步的學(xué)習(xí)提前做好預(yù)期準(zhǔn)備。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)的目的之一是：讓學(xué)生全面了解本專業(yè)課程體系以及課程與課程之間的關(guān)系、全面了解各個核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢、提前預(yù)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，等等。大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
2.3旨在建設(shè)適合教師教學(xué)的資源庫
教師可以通過教學(xué)資源庫進行課程教學(xué)和備課、學(xué)習(xí)。同時教師通過教學(xué)資源的積累和更新，為教師備課和教學(xué)實施提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師在積累和更新資源的過程中，也鍛煉了資源開發(fā)能力，學(xué)會做資源，用資源。
2.4旨在建設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)資源庫
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源的建設(shè)旨在建設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)資源庫。學(xué)生通過教學(xué)資源庫來解決學(xué)習(xí)中的難題、通過教學(xué)資源庫來選擇適合自己個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，為未來可持續(xù)發(fā)展奠定了基石。
教學(xué)資源并非狹義的教學(xué)素材。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究內(nèi)容主要包括：素材庫建設(shè)、試題庫建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，等等;此外還要將這些資源在教學(xué)資源平臺上以網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式呈現(xiàn)出來。因此本課題研究的具體內(nèi)容還包括：教學(xué)方法研究、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)資源平臺建設(shè)等等。
3.1素材庫建設(shè)
素材庫建設(shè)主要包括一些科技類論文、網(wǎng)站前端核心代碼、PHP程序設(shè)計核心代碼、CSS/DIV樣式代碼、JavaScript代碼、網(wǎng)站特效、各種網(wǎng)絡(luò)考證資料，等等。字體、文字、圖片、聲音、圖像等各種素材。還包括最流行、最新的相關(guān)的軟件，各種技術(shù)手冊。
3.2試題庫建設(shè)
根據(jù)不同課程對題庫進行分類，針對有些課程的一些知識性、概念性比較強的內(nèi)容，采用標(biāo)準(zhǔn)化單選題、多選題和判斷題。這樣的題庫需要一定的量，才能確保在標(biāo)準(zhǔn)化測試中發(fā)揮一定的作用。將標(biāo)準(zhǔn)化題庫導(dǎo)入在線測試系統(tǒng)或者課程資源平臺用于課程章節(jié)目標(biāo)測試之用。
3.3課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
首先要精準(zhǔn)地界定計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程，核心課程在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著關(guān)鍵作用，是人才培養(yǎng)方案的主線和核心。再根據(jù)每門核心課程之間的關(guān)系以及與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系來確定各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)又是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。項目組將通過課程目標(biāo)(包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo))來嚴(yán)格制定核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中力求定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體、設(shè)計科學(xué)、考核有效。
4結(jié)語
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)是學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方面具有一定的特色。我們將乘國家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，打造一流的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。
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校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)論文
論文摘要：分析了女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，提出女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)思想以及需要解決的若干問題，為做好“女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題”研究提供理論指導(dǎo)和實踐操作指南。
論文關(guān)鍵詞：女性特色；教育教學(xué)；資源庫建設(shè)；指導(dǎo)思想；操作指南
隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，信息高速公路給整個人類社會的生產(chǎn)生活方式帶來了日新月異的變化，各個領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)掀起了一場場變革。在高等院校，基于網(wǎng)絡(luò)的各種信息資源為教育教學(xué)活動提供了廣闊的發(fā)展空間，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不再完全依賴于教室、粉筆、書本，也不再局限于特定的時間地點，這種新型的教育學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生根本性的變革：由單一的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒訉W(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，各學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的建設(shè)更成為學(xué)校教育成功的關(guān)鍵。但真正在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫方面的建設(shè)卻普遍存在下列情況：偏重于單一的網(wǎng)站(頁)及服務(wù)器資源建設(shè)，偏重于各主要學(xué)科的資源建設(shè)，偏重于對教師教學(xué)多媒體課件、教案資源的建設(shè)，而在人文素質(zhì)教育、特色教育資源庫建設(shè)等方面卻十分貧乏，其中女性特色教育資源庫建設(shè)更是空白。
筆者針對長期工作生活在女性特色教育環(huán)境中，深感女大學(xué)生教育面臨的全面素質(zhì)提升與就業(yè)困難等關(guān)鍵問題十分棘手，在長期女性特色教育實踐的基礎(chǔ)上，開展“基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)”問題研究，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)系統(tǒng)，進一步完善女性特色教育體系及其方法學(xué)，對于全面提升女性大學(xué)生素質(zhì)與能力，具有極其重要與深遠(yuǎn)的理論意義與現(xiàn)實價值。
一、女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想
女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循如下三個指導(dǎo)思想：整合、共享、共建。其內(nèi)涵分別表述如下。
整合就是對現(xiàn)有的數(shù)字化資源進行廣泛收集、篩選、整理，并充分利用原有的資源，進行數(shù)字化再加工。共享是指學(xué)校教育資源對外開放，與外界交流，互相學(xué)習(xí)，使已建成校園網(wǎng)，充分利用高校高速公路，實現(xiàn)“校校通”，充分共享各學(xué)校的各種信息資源資源。
共建是指為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動所有能調(diào)動的相關(guān)人員，按照教育資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來，以發(fā)揮每個人的智慧與創(chuàng)造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。
二、女性特色教育資源庫建設(shè)研究需要解決的首要問題
女性特色教育資源庫建設(shè)研究需要解決的首要問題是定位問題。建校園網(wǎng)的目的是“全方位服務(wù)學(xué)校，建構(gòu)現(xiàn)代教育模式”，要達到這一目的，教育資源庫的建設(shè)是核心。有了信息資源，才能提供服務(wù)，才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué)，方便學(xué)校的規(guī)劃管理，方便教師學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會之間的信息交流。因此建立了校園網(wǎng)之后，當(dāng)前重要的工作就是要充分地利用這些“硬”環(huán)境，否則就是設(shè)備的浪費、投資的浪費，教育信息化也成了空架子。特別對于學(xué)校來說，一線教師手中擁有大量寶貴的教育教學(xué)資源，為了更合理、更廣泛地利用這些寶貴資源，當(dāng)前更有效的工作就是進行學(xué)校教育資源庫的開發(fā)與建設(shè)。
基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫的建設(shè)必須符合女性教育教學(xué)的規(guī)律和特點，對學(xué)科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)格式，從而保證教育資源統(tǒng)籌、資源交流和共享。對于資源的存儲要注意標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性，它是資源庫系統(tǒng)建設(shè)的前提。對于資源庫的內(nèi)容建設(shè)，要具有高水平的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性。我們特別強調(diào)要加強對基本資源按照女性特色教育教學(xué)設(shè)計進行“整合”，提供優(yōu)秀的案例，幫助教師進行教學(xué)改革。
三、女性特色教育資源庫建設(shè)研究需要解決其他問題
女性特色教育資源庫建設(shè)研究除了做好定位工作之外，還要對規(guī)范性、前瞻性、構(gòu)建性、時效性等方面做出科學(xué)的要求和定義。
(一)基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)具有規(guī)范性
現(xiàn)今市場上的教育教學(xué)資源庫十分龐雜，琳瑯滿目，但總體上來說缺乏規(guī)范性，相互的共享與兼容也就很難做到，這樣就造成了各方面的浪費。本來教育教學(xué)資源庫建設(shè)就是一個投入大、建設(shè)周期長的大項目，由于缺少必須的規(guī)范性，各家企業(yè)、教育機構(gòu)在資源庫建設(shè)中都在重復(fù)著同一件事，總體投入與產(chǎn)出不成比例，特別是國家投入大量資金建設(shè)的各地資源庫，基本上資源庫建設(shè)都沒有較大的起色，不只是重復(fù)性的勞動，而且不存在兼容性。如資源屬性的標(biāo)注就處于混亂之中，同一個標(biāo)注在不同的地方有著不同的含義，只要離開本地其他外地的用戶是很難使用同樣的方法搜索到同樣的資源。這些現(xiàn)象說明國家要盡快制訂有關(guān)資源庫建設(shè)的技術(shù)規(guī)范，以避免各企業(yè)、各地區(qū)在資源庫的建設(shè)中采用不同的技術(shù)規(guī)范，從而造成資源的'極大浪費。
(二)基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)具有建構(gòu)性
建構(gòu)主義既強調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)性作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。資源庫的建設(shè)必須要突出這種當(dāng)代雙主性教學(xué)的特點，即教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。建設(shè)中既要考慮老師教學(xué)的需要，同時也要考慮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求。
另外，建構(gòu)主義者(斯皮羅等人)還認(rèn)為，學(xué)習(xí)分為兩種：初級學(xué)習(xí)與高級學(xué)習(xí)。初級學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的初級階段，教師只要求學(xué)生知道一些重要的概念和事實，在測驗中只要求他們將所學(xué)的東西按原樣再生出來；而高級學(xué)習(xí)則不同，它要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并廣泛而靈活地運用到具體情景中去。所以在初級學(xué)習(xí)階段的資源建設(shè)中，要大量涉及結(jié)構(gòu)良好的知識，其中包括大量通過練習(xí)和反饋而熟練掌握知識的學(xué)習(xí)過程；而在高級學(xué)習(xí)階段的資源建設(shè)主要涉及大量結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源，主要是在知識理解的基礎(chǔ)上，通過師徒式的引導(dǎo)方式而進行學(xué)習(xí)的課件與其他學(xué)習(xí)資源。
因此在資源的建設(shè)中既要考慮到所建設(shè)的資源是否利于學(xué)科教師的教學(xué)，同時也要考慮建設(shè)的資源對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機的幫助，通過建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的輔助情景以及新舊知識之間的關(guān)聯(lián)線索來幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。
(三)基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)具有前瞻性
教育教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅要考慮現(xiàn)實意義，綜合相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，還要考慮未來教育發(fā)展的趨勢，建設(shè)符合素質(zhì)教育、高等教學(xué)、精英教學(xué)、繼續(xù)教育、終生教育以及新型教學(xué)模式的、有前瞻性的教育教學(xué)資源庫。建設(shè)教育教學(xué)資源庫應(yīng)該與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)及時與新的思想、新的理念、新的方法緊密結(jié)合起來。
(四)女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)及時更新，以保證資源的時效性和有效性
教育教學(xué)資源的建設(shè)并不是一步到位，而是一個“需求――供給――平衡……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教育的發(fā)展是相輔相成的。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教育資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。教育資源是一個特殊的產(chǎn)品，我們在重視質(zhì)量的同時還要考慮它是否符合實際，是否能讓教師用起來。應(yīng)該隨著教材的變化及時進行調(diào)整和后續(xù)開發(fā)，做到教學(xué)資源的更新，以保證教育資源的時效性和有效性。
摘要：隨著教育體制的深化改革以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)作為信息化教育中的重要內(nèi)容，越來越被高校所重視。共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的有效手段，也是促進電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的重要路徑，有利于深化人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。因此建設(shè)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫時，需要對建設(shè)思路加以明確，通過校際聯(lián)合與校企合作等形式來構(gòu)建便捷實用的教學(xué)平臺，從而便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，增強服務(wù)社會的能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。本文就對共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進行深入分析和探討。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與普及，教學(xué)資源越來越多樣化與豐富化，要想使這些教學(xué)資源有效服務(wù)于實際教學(xué)，對其進行科學(xué)高效的管理顯得尤為重要。教學(xué)資源庫是管理教學(xué)資源的一種重要手段，能夠提供高效的存取功能與豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)資源的功效與作用加以充分發(fā)揮，達到資源共享的目的[1]。電子商務(wù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)具有十分緊密的聯(lián)系，因而電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的特征較為明顯，能夠為專業(yè)特定對象而服務(wù)，是專業(yè)課堂教學(xué)的擴展與延伸。這就要求教學(xué)資源庫的建設(shè)需結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點，以此滿足課程建設(shè)、課程體系、人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)的需求。
一、共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性分析
隨著信息化教育的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，打破了師資力量與時空等方面的限制，為師生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，促進了高校教學(xué)水平和辦學(xué)能力的提升。
高校電子商務(wù)專業(yè)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來建設(shè)教學(xué)資源庫，對專業(yè)建設(shè)方向加以及時調(diào)整，確保人才與企業(yè)和社會的發(fā)展要求相適應(yīng)，實現(xiàn)高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是提高社會服務(wù)能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)共享型教學(xué)資源庫，可以利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺，向師生呈現(xiàn)可操作性強、詳實全面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將企業(yè)管理模式、頂崗實習(xí)項目、生產(chǎn)實習(xí)、生產(chǎn)要素和崗位技能等融入于教學(xué)資源中，實現(xiàn)人才與企業(yè)的無縫對接。
二是加快資源開發(fā)與教學(xué)改革。教學(xué)資源庫的建設(shè)會在很大程度上促進專業(yè)群教學(xué)資源的開發(fā)，然后通過共享平臺來分項建設(shè)成果，提高專業(yè)教學(xué)改革水平、教學(xué)資源的利用率以及專業(yè)群的建設(shè)水平[2]。
三是加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍使電子商務(wù)發(fā)展建設(shè)中的重要力量，而共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠促進師資隊伍的高層次發(fā)展。教師在使用教學(xué)資源庫的過程中，能夠以教學(xué)資源傳遞的課程開發(fā)思路為依據(jù)，積極更新專業(yè)教學(xué)理念，對自身的教學(xué)思維認(rèn)識加以啟發(fā)，提供教學(xué)文件與素材，提高專業(yè)能力，促進自身的發(fā)展。
四是提供自主學(xué)習(xí)的平臺。由于電子商務(wù)的快速發(fā)展，其外包服務(wù)基地輻射能力日益增強，社會相關(guān)人員、校內(nèi)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生以及電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)都積極參與到基地建設(shè)中，因此構(gòu)建多層次和全方位的.自主學(xué)習(xí)的平臺顯得十分重要。①社會相關(guān)人員方面，共享型教學(xué)資源庫可提供素材庫與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫等，使其能夠解決實際工作中出現(xiàn)的問題。②非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生方面，教學(xué)資源庫可提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)與平臺，為其提供網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、物流管理、商品視覺處理與貨源等方面的指導(dǎo)及幫助。③電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生方面，教學(xué)資源庫可提供課程的綜合實踐項目庫、案例庫、課件、教學(xué)大綱等專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容。
二、共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容與現(xiàn)狀
1、內(nèi)容
首先，課程體系建設(shè)。隨著信息化時代的到來，社會對人才的要求發(fā)生了一定的變化，對電子商務(wù)等信息化產(chǎn)業(yè)高級人才的需求量不斷增加。電子商務(wù)作為新的商業(yè)模式，為貿(mào)易雙方提供了極大的便利，也對行業(yè)內(nèi)人員的專業(yè)素質(zhì)及其水平的要求有所提高，在一定程度上影響了高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)活動。要想促進電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，必須要加快共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)，從而有效應(yīng)對不同性質(zhì)企業(yè)對電商人才的多元化需求[3]。當(dāng)然在建設(shè)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容時，應(yīng)科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，對高校具體需求加以統(tǒng)籌，合理安排專業(yè)課程體系，優(yōu)化整合利用業(yè)內(nèi)資源，聯(lián)合專業(yè)教師和企業(yè)專家來共同設(shè)計專業(yè)課程體系。值得注意的是，由于電子商務(wù)專業(yè)屬于交叉性的學(xué)科，涉及經(jīng)濟貿(mào)易和信息技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的知識，因此在統(tǒng)籌課程體系過程中需要兼顧各領(lǐng)域知識點的交叉點，做到有的放矢，保證課程體系的科學(xué)性與合理性。其次，課程建設(shè)。確定課程體系之后需要結(jié)合課程本身要求，合理選擇教材，科學(xué)制定教學(xué)大綱，并積極采用豐富多樣的教學(xué)手段，如試題、案例庫、多媒體課件和課程設(shè)計等，從而保證教學(xué)例子的鮮活性，使抽象的理論知識更為直觀具體化，加強理論與實踐的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)行業(yè)對專業(yè)型和實戰(zhàn)型人才的需要[4]。電子商務(wù)專業(yè)課程作為一門新興的學(xué)科，其在理論體系建設(shè)方面尚不成熟與完善，無法滿足實際的教學(xué)需要，因此引入適當(dāng)?shù)陌咐齺硖岣呓虒W(xué)質(zhì)量顯得十分之必要。
2、現(xiàn)狀
在共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中還存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：
1）忽視資源內(nèi)容建設(shè)部分高校在建設(shè)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫時，過于重視平臺的建設(shè)，而對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)加以忽視，難以為師生提供標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、種類繁多和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，導(dǎo)致資源的重復(fù)或資源的匱乏，無法使整體平臺功能達到理想的效益。
2）專業(yè)課程設(shè)置不合理高校從電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，開設(shè)了一系列的專業(yè)課程，并結(jié)合不同的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點來設(shè)置不同的課程，這樣各院校無法有效共享課程資源，導(dǎo)致職業(yè)崗位需求與專業(yè)課程知識體系相脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3）缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對于數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺而言，其資源具有多樣性和復(fù)制性的特點，在管理平臺功能、制作內(nèi)容要求、資源開發(fā)行為規(guī)范等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源庫無法獲得資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，不能優(yōu)化資源的質(zhì)量，降低了系統(tǒng)平臺的整體效率[5]。由于整個平臺具有較多的終端用戶以及較廣的覆蓋面，在實際建設(shè)中難以實現(xiàn)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，無法達到資源的共享。
4）校企合作深度不夠許多高校雖然與企業(yè)進行了合作，但是部分校企合作的深度不夠，僅僅停留于表面，沒有涉及課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，在教學(xué)資源庫建設(shè)中沒有落實企業(yè)的真實情景。同時資源庫的建設(shè)與使用仍然停留于傳統(tǒng)的資源制作和開發(fā)模式層面，如案例、習(xí)題和課件等，形式與內(nèi)容無法滿足人才培養(yǎng)的需求，缺乏較強的針對性與實用性。
5）資源庫安全性不強隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)資源共享平臺日趨復(fù)雜和龐大，安全隱患也隨之增多，例如：因黑的客的惡意攻擊或用戶無意識破壞系統(tǒng)等人為因素；系統(tǒng)自身存在的安全漏洞，如網(wǎng)絡(luò)軟件和操作系統(tǒng)缺乏較強的安全性能、身份認(rèn)證系統(tǒng)尚未建設(shè)、認(rèn)證安全漏洞等。
6）教學(xué)觀念和模式落后在電子商務(wù)教學(xué)過程中沒有同步引入先進的教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)備，而數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)模式，這就需要教師積極改變以往的教學(xué)方法、教育理念和教學(xué)思想，學(xué)生能通過交流互動與自主學(xué)習(xí)獲得知識，具備較強的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。
三、共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的路徑
1、制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校在建設(shè)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫時，需要加強市場的調(diào)研與企業(yè)的交流，詳細(xì)了解企業(yè)和市場對電子商務(wù)人才的要求和需求量，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高?？山Y(jié)合實踐職業(yè)崗位的相關(guān)要求，對人才培養(yǎng)規(guī)格加以確定，以不同崗位的能力和素質(zhì)為依據(jù)來構(gòu)建科學(xué)合理的項目驅(qū)動模塊化課程體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，滿足不同崗位的實際需要，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位要求的電商人才[6]。此外，電商人才的培養(yǎng)需要面向市場，轉(zhuǎn)型到中小型電子商務(wù)企業(yè)和中小企業(yè)等相關(guān)企業(yè)的崗位人才需求，對學(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，如網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店經(jīng)營、客戶服務(wù)、網(wǎng)站編輯等能力，要求學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識，能勝任電子商務(wù)客服、編輯和推廣等各個崗位的業(yè)務(wù)操作，成為行業(yè)所需的高素質(zhì)人才。
2、融合精品課程平臺與網(wǎng)絡(luò)課程平臺
部分高校對共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫加以建設(shè)時，也構(gòu)建了精品課程申報管理平臺和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。由于這三者具有緊密的聯(lián)系，高校可以積極優(yōu)化整合這三者，確保彼此之間的無縫銜接，避免教學(xué)資源的浪費與重復(fù)，有效實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。同時高?？梢猿浞终宫F(xiàn)自身教學(xué)模式的特色，開發(fā)適合自身發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)平臺，如項目化教學(xué)，基于工作流的實訓(xùn)教學(xué)和實踐教學(xué)；課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，基于多樣化的實訓(xùn)教材、項目化教材和教學(xué)情境設(shè)計。
3、構(gòu)建模塊化課程體系
當(dāng)前企業(yè)設(shè)置的電子商務(wù)職業(yè)崗位基本為網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店經(jīng)營、客戶服務(wù)和網(wǎng)站編輯等。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，需要結(jié)合企業(yè)的人才需求，深度剖析和調(diào)研企業(yè)的職業(yè)崗位，然后制度出合理的考核標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[7]。高校通過充分的調(diào)研，需要對崗位的具體工作流程加以詳細(xì)分析，以工作過程為導(dǎo)向，將其轉(zhuǎn)化為具體的工作任務(wù)和專業(yè)課程，形成“工學(xué)結(jié)合”的模塊化課程體系，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。
4、完善資源庫，解決安全隱患
共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)屬于循序漸進的過程，需要不斷地充實和動態(tài)修改，對其內(nèi)容和功能加以更新及完善，以此適應(yīng)時代的發(fā)展需求。因此在建設(shè)教學(xué)資源庫時，需要結(jié)合實際情況來合理制定階段目標(biāo)，將國家標(biāo)準(zhǔn)加以體現(xiàn)的同時，能夠保證目標(biāo)的可持續(xù)與可推廣；同時應(yīng)該對行業(yè)企業(yè)的各種資源進行充分利用，引入行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生能夠達到企業(yè)的崗位要求。另外，由于教學(xué)資源的增加，需要制定安全高效的方案來管理教學(xué)資源庫，如實行雙機熱備系統(tǒng)或內(nèi)外分明的管理方法、有效開放目錄或資源、強化用戶權(quán)限管理、實施身份認(rèn)證、做好數(shù)據(jù)備份工作等。
5、建設(shè)穩(wěn)定和免費的平臺
高校在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下可利用MOODLE的動態(tài)學(xué)習(xí)情境平臺便捷、安全和免費等特征，積極整合課程教學(xué)資源，構(gòu)建共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)電子化的教學(xué)資源，達到在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程面對面教學(xué)的混合式教學(xué)模式。這樣能夠創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的課程創(chuàng)新或教學(xué)設(shè)計，促進教學(xué)效率與質(zhì)量的提高[8]。高?？梢月?lián)合電子商務(wù)企業(yè)，對企業(yè)與院校的典型企業(yè)實際案例和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源加以整合，組建專業(yè)的建設(shè)團隊，達到優(yōu)勢互補，保證教學(xué)資源庫建設(shè)工作的順利開展。當(dāng)然高校也可定期開展建設(shè)調(diào)研活動，組織企業(yè)專業(yè)與專業(yè)教師結(jié)合市場的實際需求來調(diào)整課程體系，對教學(xué)內(nèi)容加以及時更新，確保教學(xué)資源庫每年更新比例高于10%，從而提高學(xué)生的綜合能力，滿足市場對人才的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
綜上所述，共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)作為一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校在實際建設(shè)中還存在一些問題，如忽視資源內(nèi)容建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置不合理、缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、校企合作深度不夠、資源庫安全性不強、教學(xué)觀念和模式落后等，嚴(yán)重影響教學(xué)資源庫的建設(shè)，不利于電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。在這種情況下，高校需要結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，融合精品課程平臺與網(wǎng)絡(luò)課程平臺，構(gòu)建模塊化課程體系，完善資源庫，解決安全隱患，建設(shè)穩(wěn)定和免費的平臺，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與綜合能力，滿足社會對高素質(zhì)電商人才的需求，加快共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。
參考文獻:
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臨川二中 鄒 云 陳伯榮
【關(guān)鍵詞】 資源庫、建設(shè)、應(yīng)用、作用、幾點思考
【內(nèi)容要點】 ，我們開始了《在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的科研課題研究，就“如何在中學(xué)物理教學(xué)中實施多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并逐步建立臨川二中的網(wǎng)上教學(xué)資源庫。”進行了深入的研究?，F(xiàn)在，“臨川二中物理教學(xué)資源庫”已近完成并進入課堂教學(xué)應(yīng)用階段。
“臨川二中物理教學(xué)資源庫”的建設(shè)歷經(jīng)資料收集、資料篩選、資料整理和分類幾個階段，最后分章節(jié)打包成文件夾刻錄光盤輸出，共刻錄了二十五張光盤。現(xiàn)在，用多媒體資源進行物理教學(xué)以提高物理教學(xué)的趣味性、擴大教學(xué)容量，改進教學(xué)效果已成為臨川二中物理組全體同仁的共識。
使用后大家普遍認(rèn)為：自從有了這套資源，上課變得更輕松了，課變得好上了，許多復(fù)雜的物理學(xué)道理再也不用象過去那樣百般解釋。
20，我們開始了《在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的科研課題研究，就“如何在中學(xué)物理教學(xué)中實施多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并逐步建立臨川二中的網(wǎng)上教學(xué)資源庫。” 進行了深入細(xì)致的研究，同年寫成《用多媒體技術(shù)講授〈牛頓第三定律〉》一文，年終又寫成《創(chuàng)建二中物理教學(xué)資源庫的嘗試》，兩篇論文均獲年終論文一等獎。現(xiàn)在，“臨川二中物理教學(xué)資源庫”已近完成并進入課堂教學(xué)應(yīng)用階段，正在應(yīng)用中不斷地再充實和完善。本文就“臨川二中物理教學(xué)資源庫”的建設(shè)和應(yīng)用做些介紹。
建 設(shè)
“臨川二中物理教學(xué)資源庫”的建設(shè)歷經(jīng)資料收集、資料篩選、資料整理和分類幾個階段，最后分章節(jié)打包成文件夾刻錄光盤輸出，共刻錄了二十五張光盤。第一張光盤為《緒言》部分，中間二十二張對應(yīng)高中教材的二十二章，最后兩張為總復(fù)習(xí)用的綜合性內(nèi)容。每章內(nèi)容又分為：1、模擬實驗：主要收集的是電腦模擬教學(xué)軟件，有網(wǎng)上下載的Flash、Powerpoint、Authorware物理課件，動畫模擬的物理現(xiàn)象、物理實驗等；2、實驗視頻：主要是介紹自然界的物理現(xiàn)象及對這些物理現(xiàn)象進行分析的錄像視頻，還有專為物理實驗拍攝的錄像視頻，這些視頻文件一般比較大，不利于網(wǎng)上傳播，而通過多方收集，刻錄在光盤上在備課組同仁間傳播卻是非常容易的；3、示范課堂：包括全國優(yōu)秀電教課、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課例、名校名師課例、全國優(yōu)質(zhì)課大賽實錄課例等，此類資源來多來自于電教處的VCD教學(xué)光盤上的示范課，購來后保存在電教處的櫥窗里，鮮有人去問津，因為每次不僅要辦理借用手續(xù)，還要恰逢其時有管理員在時方可借用，況拷貝有限，只能一人借用，而存成電腦文件用電腦軟解壓的方式播放，則更有利于提高它們的利用率；4、優(yōu)秀教案：每章每節(jié)都有數(shù)目不等的優(yōu)秀教案供選擇，對今后我校統(tǒng)一物理教學(xué)教案極為有用；5、同步訓(xùn)練：收集每章每節(jié)的同步練習(xí)，目前只收集制作了少部分還有待完善；6、月考測試：收集每章的同步單元測試題，期中期末考試題，部分章節(jié)還有待完善；7、備課活頁：主要是自已在教學(xué)中使用的電子教案，STS教育資源；8、網(wǎng)頁圖片：收集每章每節(jié)的相關(guān)網(wǎng)頁資源。
應(yīng) 用
9月，我們隨本年級同仁返回到高一任教，該年級的每一個教學(xué)班都裝備了多媒體教學(xué)用具，這對檢驗筆者所收集整理的“臨川二中物理多媒體教學(xué)資源庫”的實際效果提供了極大的便利。光盤上的軟件分章節(jié)拷入各班的教學(xué)用電腦上，講到相關(guān)內(nèi)容時便調(diào)出使用，極為方便。備課組同仁在各個方面均給予了大力的'支持，大家爭相使用并提出了改進意見，然后再根據(jù)實際需要進一步完善。
現(xiàn)在，用多媒體資源進行物理教學(xué)以提高物理教學(xué)的趣味性、擴大教學(xué)容量，改進教學(xué)效果已成為高一全體備課組同仁的共識。通過大家在實際應(yīng)用中的檢驗，這套多媒體物理教學(xué)資源庫概括起來具有以下優(yōu)點：
一、資源分類有了新的突破，更科學(xué)、更符合教學(xué)實際。各章各節(jié)的資源都經(jīng)過科學(xué)合理的重命名，在名稱中有相對應(yīng)的明確標(biāo)識，此標(biāo)識能做到在電腦中能按某種順序排序時，相同章節(jié)、同一內(nèi)容的資源集中排列在一起，方便使用和查找。例如：用“5.1 曲線運動1” 、“5.1 曲線運動2”、“5.1 曲線運動3”分別表示第五章第一節(jié)的第一個、第二個、第三個教案資源；用“5.3平拋物體的運動1 飛機投彈” 、“5.3平拋物體的運動2 猴子與獵人”、“5.3平拋物體的運動3 平拋小車”分別對應(yīng)第五章第三節(jié)的第一個、第二個、第三個電腦模擬課件資源，從名字也能看出資源反應(yīng)的內(nèi)容。而過去雖然我們也花了大價錢從外面購進一些教學(xué)資源，但它們只是簡單地分為高一、高二、高三，或力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等，不利于上課時的同步調(diào)用。
二、《臨川二中物理多媒體教學(xué)資源庫》在內(nèi)容上比目前國內(nèi)所出版的各種物理教學(xué)資源庫更豐富、更完備，它還可以繼續(xù)從網(wǎng)上下載、時時更新，逐步建全和完善。它的模擬電腦課件是筆者近三年收集的并經(jīng)過篩選的課件精品；它的視頻資源的來自各種音像資料及電視、電影資料；它的教案、同步練習(xí)資源也是較對過的；每一章收錄了一節(jié)教學(xué)示范課，它們則來自近幾年的全國優(yōu)質(zhì)課授課實錄和各種出版物、電視教學(xué)中的名家名師的講課實錄。這些課件、教案通過教師自己的研究、再創(chuàng)作、完善能成為更加適合我們自己的東西；這些視頻、課例能夠?qū)μ岣呶覀兊慕虒W(xué)水平，探索出新的教學(xué)法大有幫助。
三、《臨川二中物理多媒體教學(xué)資源庫》做到了精于選材、選擇高水平的資源。目前網(wǎng)絡(luò)無比發(fā)達，而網(wǎng)上資源往往良莠不齊，精華與糟粕共存，在搜索條中鍵入某個關(guān)鍵字能搜到幾十萬個結(jié)果，將這些結(jié)果一一看去，花去大量時間不說，還有很多是同樣的內(nèi)容；我們也看了不少花錢買來的物理教學(xué)資源，也同樣是精華與糟粕共存，那何不取其精華，組成自己的物理教學(xué)資源庫？這也可省去各位同仁的重復(fù)查找之苦，在這種想法的驅(qū)使下，我們花了大量時間收集、整理它們，終于完成了這項工作，也做到了比別人更高更好。
作 用
高一備課組的全體同仁積極使用這些資源，在使用中大家普遍認(rèn)為：自從有了這套資源，上課變得更輕松了，課變得好上了，許多復(fù)雜的物理學(xué)道理再也不用象過去那樣百般解釋。在資源的檢測使用中，大家的電腦知識及多媒體的操作水平得到了提高，課件修改和制作水平也上了一個新臺階，通過觀看別人的講課逐漸提高了自身的教學(xué)水平。他山之石，可以攻玉，相信會有更多同行通過鉆研其中所收集的別人的東西，然后自己學(xué)著去制作，終有一天，我們也會開發(fā)出更多更優(yōu)秀的課件及其它的物理教學(xué)資源。具體地說有以下幾個方面的作用：
一、減少了大家用于查找教學(xué)資源時間，減輕了大家的備課負(fù)擔(dān)，帶動全組同仁研究計算機在物理教學(xué)中的應(yīng)用，研究多媒體教學(xué)；
二、增強了物理教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更易于接受，擴大了課堂教學(xué)的容量，緩解了物理課堂教學(xué)課時不足的矛盾，增進了課堂教學(xué)效果；
三、帶動大家積極購買使用計算機，提升了教師整體的實力；
幾點思考
臨川二中是省優(yōu)秀重點中學(xué)，多媒體設(shè)施完善，新建教學(xué)樓每一個教室均配置了多媒體設(shè)施，這為多媒體資源庫的運用創(chuàng)造了極為有利的條件。
但筆者在實踐中也注意到：有些教室屏幕擋住了黑板，學(xué)生觀看多媒體的時候老師就無法板書，而多媒體資源的運用只有和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合才會產(chǎn)生良好的效果；由于白天的教室過亮，而現(xiàn)有的窗簾又不足以產(chǎn)生良好的使用環(huán)境，所以白天的視覺效果要大打折扣，這都是我們每個老師需要面臨并克服的現(xiàn)實問題。
另外，每一個科目都應(yīng)組織人力建立建全相關(guān)的教學(xué)資源庫，并能夠方便地共享，以節(jié)約老師查找時間。這樣才能提高我們的教學(xué)效益，才能充分發(fā)揮我們的多媒體教學(xué)設(shè)施的作用了。
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探究寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)實踐論文
0 引言
寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身由寧夏經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏化工技校、寧夏機電工程學(xué)校三所學(xué)校整合新建的一所高職學(xué)校。 年學(xué)院立項為首批國家骨干高職院校建設(shè)行列，經(jīng)過三年的建設(shè)，學(xué)院整體軟、硬件教學(xué)環(huán)境等得到了質(zhì)的提升，各項工作也基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理。東部沿海發(fā)達地區(qū)高職院校都相繼開展了專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程等建設(shè)及使用，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，提升了高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。學(xué)院為加快信息化建設(shè)步伐，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，統(tǒng)一購買了網(wǎng)絡(luò)資源平臺，在全院推廣使用。然而，受各種因素制約，網(wǎng)絡(luò)資源平臺在我院的建設(shè)及推廣使用困難重重，筆者作為學(xué)院首批專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)成員，全程參與了教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)全過程。下面將從“項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定”、“項目建設(shè)過程”、“應(yīng)用推廣”及“后期管理及保障”等四個方面進行闡述。
1 項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(- 年)》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件要求：各學(xué)校要推進信息化平臺體系建設(shè)，將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)。全面開展共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工程，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，最終帶動相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高等職業(yè)教育專業(yè)的社會服務(wù)能力，到2025 年，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。
寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所整合新建的高職學(xué)校，地處西北經(jīng)濟落后地區(qū)，學(xué)校信息化建設(shè)完全處于起步階段，教師信息化教學(xué)理念，信息化教學(xué)水平、信息化課程資源開發(fā)能力等相對較為滯后。面對學(xué)院實際情況，主管領(lǐng)導(dǎo)掛帥帶隊，組織教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心、各系部青年骨干教師多次前往北京、上海等地參加專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，走訪考察了區(qū)內(nèi)外多所信息化建設(shè)較為成熟的高職學(xué)校，學(xué)習(xí)信息化建設(shè)先進理念，結(jié)合學(xué)院實際情況，認(rèn)真編制了我院專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)意見和專業(yè)教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
2 項目建設(shè)過程
按照系部申報、學(xué)院組織專家評審、面向全院公示等環(huán)節(jié)，確立了應(yīng)用化工技術(shù)、清真烹飪與營養(yǎng)、物流管理、計算機多媒體技術(shù)、會計電算化、機電一體化技術(shù)、汽車運用與維修等七個重點專業(yè)作為學(xué)院首批專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目。
2.1 成立項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下設(shè)在教務(wù)處，具體負(fù)責(zé)項目建設(shè)的組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查等工作，信息網(wǎng)絡(luò)中心具體負(fù)責(zé)項目建設(shè)技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)保障等工作。七個子項目分別設(shè)立專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)小組。
各專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)小組組長由各系部主任、教學(xué)副主任或?qū)I(yè)帶頭人擔(dān)任。學(xué)院先后采用“請進來”、“走出去”的方式邀請專家進校開展專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、課程資源開發(fā)等專題講座;同時選派項目建設(shè)任務(wù)教師外出參加專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的理念及資源開發(fā)建設(shè)技術(shù)方法。
2.2 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及建設(shè)內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)與集成。按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)企業(yè)人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)中高職銜接，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源。七個專業(yè)教學(xué)資源庫一級欄目包括專業(yè)園地、課程中心、微課中心、素材中心、培訓(xùn)認(rèn)證、校企合作等，其他欄目設(shè)置可根據(jù)本專業(yè)自身特點，自行確定。
(1)專業(yè)園地包括專業(yè)介紹、人培方案、教學(xué)團隊、
辦學(xué)條件、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。
(2)課程中心包括7-9 門本專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
(3)微課中心包括按課程或知識點建設(shè)5-8 分鐘微課
不少于70 個。
(4)素材中心按照所屬課程、應(yīng)用類型(教學(xué)演示、
教學(xué)課件、電子教案、典型案例、習(xí)題、試題、實訓(xùn)項目、
文獻資料等);媒體類型(圖片、文本、音頻、視頻、動畫、
虛擬等)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。
(5)培訓(xùn)認(rèn)證包括職業(yè)資格培訓(xùn)庫、師資培訓(xùn)庫、就
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)庫等內(nèi)容。
(6)校企合作包括校校合作、校企合作、行業(yè)動態(tài)等
內(nèi)容。
2.3 實行按月推進建設(shè)制度
為了加快專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)步伐，促使各教學(xué)資源庫能夠如期、保質(zhì)保量完成預(yù)定目標(biāo)，項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組率先實行按月推進建設(shè)制度。教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心每月月初對七個專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進行任務(wù)布置，月底檢查任務(wù)完成情況并布置下達下月任務(wù)。對未完成任務(wù)的小組將面向全院通報并限時整改，依次循環(huán)。本制度的實施，極大地提高了建設(shè)效率。
3 應(yīng)用推廣
為解決“重建設(shè)，輕應(yīng)用”問題，確保專業(yè)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程在全院大力推廣應(yīng)用，學(xué)院采用一系列舉措，制定相應(yīng)考核評價制度，促使教師和學(xué)生主動適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)化條件下教學(xué)改革，全力推廣專業(yè)教學(xué)資源庫教學(xué)應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1 加強對骨干教師計算機操作能力培訓(xùn)，提升教師信息化應(yīng)用能力。
為提高全院教師計算機操作能力和課程資源開發(fā)能力，適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)改革。項目小組牽頭組織面向全院教師進行信息化專項培訓(xùn)。首先，學(xué)院聘請區(qū)內(nèi)外資源庫建設(shè)經(jīng)驗豐富的教師進校，進行案例展示，針對我院教師具體情況進行對癥下藥，從而提高培訓(xùn)效果。另外，各專業(yè)教學(xué)資源庫子項目小組內(nèi)部開展豐富多樣研討活動，項目建設(shè)任務(wù)教師、網(wǎng)路課程負(fù)責(zé)人就本人在項目建設(shè)過程中的看法、經(jīng)驗以及網(wǎng)絡(luò)課程實施方法等進行了交流，分享了各自經(jīng)驗。通過專項培訓(xùn)，提升了我院教師信息化教學(xué)能力，提高了我院教師專業(yè)教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用能力。
3.2 健全教學(xué)資源庫評價與激勵機制，提高教師建設(shè)與使用資源庫的積極性。
為提高教師建設(shè)及使用專業(yè)教學(xué)資源庫積極性和主動性，學(xué)院出臺政策，要求首批63 門網(wǎng)絡(luò)課程全部上線投入教學(xué)，期末考核方式進行改革，采用抽取網(wǎng)絡(luò)課程試題庫進行考核，總評成績由日常上網(wǎng)點擊率、論壇交流提問及期末系統(tǒng)測試等多方面綜合評定。同時，為提高教師使用網(wǎng)絡(luò)課程積極性，對點擊率前20 名的網(wǎng)絡(luò)課程的教師進行獎勵，年終考核、職稱評定、省級精品共享課程、優(yōu)質(zhì)課程等申請優(yōu)先于其它教師。
4 后期管理及持續(xù)更新
教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)校生存發(fā)展的生命線，同樣，教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量直接決定著學(xué)校信息化建設(shè)及應(yīng)用的高度。為保障學(xué)院首批七個專業(yè)教學(xué)資源庫和63 門網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)涵質(zhì)量，學(xué)院采取一系列措施，具體如下：
4.1 組建后期管理機構(gòu)，確保專業(yè)教學(xué)資源庫可持續(xù)發(fā)展
專業(yè)教學(xué)資源庫主要面向教師、學(xué)生、社會培訓(xùn)者，為保障教學(xué)資源庫長期、穩(wěn)定、健康的運行，學(xué)校必須建立良好的運營保障機制，成立由學(xué)院、教學(xué)系部、教師、學(xué)生、企業(yè)五級共同組成的后期保障團隊，負(fù)責(zé)日常運行監(jiān)督，數(shù)據(jù)備份，持續(xù)改進與更新;對資源庫進行定期評價，提出改進建議，確保專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)涵質(zhì)量，使其向著穩(wěn)定、良性方向可持續(xù)發(fā)展。
4.2 建設(shè)激勵機制，推進專業(yè)教學(xué)資源庫可持續(xù)更新
專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)更新離不開對建設(shè)人員、使用人員潛力的激發(fā)，為保證其積極性和動力，必須建設(shè)相應(yīng)的激勵措施，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫“助教輔學(xué)”功能，同步實現(xiàn)其功能拓展。因此，在構(gòu)建激勵機制中應(yīng)綜合考慮激勵對象的廣泛性以及應(yīng)用成效，建立全方位多模式的激勵機制。一是結(jié)合本專業(yè)教學(xué)資源庫自身的特點，分析使用者的應(yīng)用習(xí)慣，明確可持續(xù)更新工作的“切入點”，形成整體更新方案，為建設(shè)者提供政策支持。二是充分發(fā)揮教師在教學(xué)資源庫教學(xué)應(yīng)用中的主渠道推廣作用，通過提供專題培訓(xùn)、資源共享、教學(xué)比賽等方式鼓勵教師將資源庫的`應(yīng)用與教學(xué)管理過程相結(jié)合，并依托資源庫平臺開展教學(xué)活動。三是充分挖掘?qū)W生自主應(yīng)用的潛力，基于信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為新時期學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力之一。四是做好專業(yè)教學(xué)資源庫對社會人員再教育功能。當(dāng)前許多資源庫在設(shè)計理念中均考慮到時代背景，資源學(xué)習(xí)的平臺設(shè)計中吸納了大量的 “闖關(guān)升級”、“積分獎勵”等游戲平臺的元素， 增強了學(xué)生應(yīng)用平臺的興趣， 也使資源庫的應(yīng)用率得到了一定的提升。
5 結(jié)束語
重視教學(xué)資源庫建設(shè)推動學(xué)校教育信息化建設(shè)進程的論文
論文關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源庫建設(shè)
論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進，有效激勵，從而促進教學(xué)資源庫的建設(shè)。
信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學(xué)理念的變革。
教育部在發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。
教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。
1教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：
1.1媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。
1.2題庫／試卷庫
1.3課件
1.4精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實驗、教學(xué)錄像等。
1.5常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。
1.6網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
等等。
個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識提供良好平臺。
2教學(xué)資源庫建設(shè)途徑
2.1購買優(yōu)質(zhì)資源庫采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。
2.2自建教學(xué)資源庫
一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過發(fā)布平臺將購買的教學(xué)軟件、dvd、隨書光盤等進行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。
3教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題
3.1突出重點，保質(zhì)保量
對于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的.現(xiàn)象。
3.2發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作
資源庫建設(shè)工作的一項重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)的項目論證、評價。成立課程資源庫建設(shè)項目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。
3.3加大投入，推動建設(shè)
必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進一步促進信息化環(huán)境的完善。一要進一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。
3.4統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進
教學(xué)資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進程。因此有必要對資源庫建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進地進行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。
3.5有效激勵，促進建設(shè)
教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項目申報和建設(shè)實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進學(xué)校教師的知識共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。
4資源庫建設(shè)的原則
教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。
4.1科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價機制，確保資源的高質(zhì)量；
4.2標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。
4.3結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。
4.4動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。
就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學(xué)理念的變革，促進專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。
參考文獻：
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供高職師生應(yīng)用是高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫建設(shè)的最終目標(biāo)，也是評價資源庫建設(shè)成敗的最好檢驗方式。在《針織服裝設(shè)計與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫的應(yīng)用過程中，一方面通過海報、培訓(xùn)和講座等形式進行宣傳，讓用戶了解資源庫的內(nèi)容及其易用性與便捷性，激發(fā)他們使用的欲望;另一方面，通過實時更新、完善資源庫，讓用戶體會到資源庫的“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，提高他們的使用率。
4結(jié)語
構(gòu)建適合于高職教育教學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)資源庫，對提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育教學(xué)信息化具有舉足輕重的作用。然而教學(xué)資源庫建設(shè)是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校必須建立健全從資源庫的建設(shè)、管理，再到應(yīng)用的一系列相關(guān)政策，確保資源庫建設(shè)的有序開展和教育信息化的有效推進。
1.1建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定
數(shù)字化教學(xué)資源種類繁多，不同層次、不同屬性的教學(xué)資源堆積在一起，很容易形成零散無序的狀態(tài)，導(dǎo)致管理混亂、利用不便。為此，高職院校在建設(shè)專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫之前，就必須建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成資源管理平臺。
1.2建設(shè)思路的確立
一般情況下，教學(xué)資源庫的建設(shè)可分為專業(yè)教學(xué)資源的收集、存儲和資源庫管理平臺的搭建2個模塊?；谛@網(wǎng)絡(luò)的《針織服裝設(shè)計與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)，主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：
通過參加學(xué)校組織的統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、理解高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做到有據(jù)可依;
通過查閱專業(yè)書籍、瀏覽專業(yè)服裝網(wǎng)站、參加服裝博覽會和品牌服裝發(fā)布會及調(diào)研服裝市場等多種方式，收集課程教學(xué)資源，并按專業(yè)課程特點對收集的資源進行篩選、優(yōu)化和存儲，做到有條不紊;
從資源使用者的角度出發(fā)，將存儲好的教學(xué)資源進行合理組織和有效整合，使之形成一個立體、開放、互動的信息化教學(xué)資源庫，做到有庫且實用;
應(yīng)用資源庫，并對收集的資源進行評價，做到邊使用、邊整改、邊充實、邊完善。
1.3建設(shè)內(nèi)容的規(guī)劃
服務(wù)于教學(xué)，滿足專業(yè)教學(xué)需求，方便教師和學(xué)生使用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校建設(shè)專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的主要目的。根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)特點和實際需要，在《針織服裝設(shè)計與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，將媒體素材、項目設(shè)計方案、課件、典型案例、試題庫和教學(xué)成果等資料作為資源庫的主要內(nèi)容進行研究與建設(shè)。
1.4建設(shè)實施時應(yīng)注意的問題
信息化教學(xué)資源有許多特征，其中，教育性、技術(shù)性和可獲取性，組成了資源的三維特征。這就要求我們在信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，要注意以下幾個問題：
切忌有架而無貨。即有的學(xué)校雖然在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺上提供了教學(xué)資源管理這個模塊，但里面卻沒有很多的材料，有的更是“拿來主義”，完全是做做表面功夫;
切忌有貨但無用。即有的學(xué)校為了追求資源庫的大容量，根本不審核庫中資源的實用性，忘了“建設(shè)資源庫的主要目的是為教學(xué)服務(wù)”這一初衷;
切忌貨實但無序。即有的學(xué)校雖然花了很大功夫收集了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，但卻未能做到從使用者的角度出發(fā)去組織、整合資源，使資源庫無法得到有效應(yīng)用。
論文摘要:本文以柳州師范高等專科學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)為例，通過問卷調(diào)查、個別訪談和文獻資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，并對高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項重要內(nèi)容。自2000年全國上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫的熱潮至今，各級各類學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)取得了長足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫建設(shè)在各級各類學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學(xué)資源庫建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學(xué)資源庫，但在資源建設(shè)原則、分類標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫建設(shè)滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過調(diào)查分析目前高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題，并釗一對問題提出相應(yīng)的意見和建議是很有實際意義的。為此，柳州師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)課題組，于2025年2月至4月就教學(xué)資源庫建設(shè)問題組織部分教師和學(xué)生進行了問卷調(diào)查和個別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)的整個過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學(xué)資源庫的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。
1.調(diào)查目的、對象和方法
1.1調(diào)查目的。
了解教師和學(xué)生利用教學(xué)資源進行教和學(xué)的總體情況;了解師生對教學(xué)資源庫建設(shè)的意見和建議;分析教學(xué)資源及教學(xué)資源庫建設(shè)的調(diào)查結(jié)果并提出相應(yīng)的對策措施
1.2調(diào)查對象。
為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進行了廣泛性的問卷調(diào)查。柳州師專共有10個系，41個專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對象進行問卷調(diào)查。
1.3調(diào)查方法。
1.3.1主要采用問卷調(diào)查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對教學(xué)資源庫建設(shè)的意見和建議等方面。發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學(xué)生問卷925份，收回838份;文科學(xué)生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達90.2%，問卷調(diào)查成功。
1.3.2個別訪談:通過對50多位教師和學(xué)生的個別訪談，面對面地了解教師和學(xué)生對教學(xué)資源庫建設(shè)的客觀需求狀況和真實想法。
1.3.3文獻資料法:查閱與教學(xué)資源庫建設(shè)相關(guān)的文獻資料和信息。
2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析
通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。
2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。
32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點:第一，教學(xué)資源的新穎性、針對性和實用性不強。由于很多教學(xué)資源是通過對原有庫存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實際需要，難以直接應(yīng)用于一線的教學(xué)活動，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門對教學(xué)資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫平臺。第三，教學(xué)資源庫的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫的意識不夠強。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進一步提高。
2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。
對于問題:“您覺得教學(xué)資源能夠滿足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿足”。此外，對于問題:“您覺得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重數(shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書附帶光盤等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫的管理隊伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫海量信息的特點，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實用性不強的主要原因。
2.3教學(xué)資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對不強。
通過個別訪談顯示，教學(xué)資源庫以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對教學(xué)資源庫應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識，對于高職高專院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫建設(shè)的資金很少。每年驗收入庫的教學(xué)光盤價值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫是在原有的簡易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。
2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。
對于問題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過對師生個別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準(zhǔn)確，特別是對于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標(biāo)準(zhǔn)。
2.5師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)的熱情很高。
對于題簡答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)隊伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對于問題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫需要整和哪幾方面的'力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進行建設(shè)教學(xué)資源庫。由于教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)愿望尚難實現(xiàn)