在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告有著舉足輕重的地位，那么初中生期末考試情況分析總結(jié)怎么寫呢？以下是小編整理的一些初中生期末考試情況分析總結(jié)，僅供參考。
一學(xué)期下來，的確像爸爸說的那樣，成績很“穩(wěn)”，都七十多分，看到成績，我也不知道怎么回事？我認為自己已經(jīng)努力了，政、史、地、生這些課程的學(xué)檢也都基本做完，學(xué)習(xí)的要點也都掌握住了，難道是還不會運用嗎？
語文：整體水平還可以，總體是進步了，開始的月考是拽后退的，現(xiàn)在成了學(xué)得最好的一門課程，閱讀理解有待加強，29分的題，我減了8分，這樣占的比例不少了，作文只要按老師的方法列提綱，其實也不難。
數(shù)學(xué)：考前覺得學(xué)得還不錯，看到成績，我實在不解，不過，我覺得其中一定有一些失誤，就像平時爸媽經(jīng)常提醒我的解方程時候的注意要點，注意統(tǒng)一單位，字寫得要整潔……只是我想我在平時的學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這次才會錯誤連連。
英語：對于一個暑假剛上完輔導(dǎo)班的'我，竟然考得如此差，太不可思議，所有的同學(xué)都努力了，所以我考得不算太低，卻已經(jīng)是名次如此退后，看來在英語方面下功夫的人不少?。?/p>
政治：都背下來了，只是不會運用而已，題目出得眼花瞭亂，拐彎抹角，最后卻只是考察的那個要點，偏偏我掌握得不扎實，不是答偏了，就是答不全面，最終就全部扣分。
歷史：認為還有一些欠缺，對于措施我背得滾瓜爛熟，可對于年月份，我是一蹋糊涂，所以經(jīng)常張冠李戴，分不清，所以白白送分……
地理：說明白的時候很明白，說糊涂的時候就什么也想不起來了，好不容易把經(jīng)緯線、經(jīng)緯度……弄明白，現(xiàn)在又有什么氣候，搞得稀里糊涂，考前腦子恍然大悟，到了考場卻一片空白，怎么也想不明白……
生物：這門課我可是大費心機啊，媽媽要我把生物學(xué)檢背下來，我背了，可里面有許多題一字之差，意隔萬里，我一時看走眼，就會錯答另一題，我想這也是知識沒學(xué)牢犯得錯誤吧……
總之，我這次是知識沒學(xué)牢，加上努力學(xué)習(xí)的人太多，而我沒有真正的去為學(xué)習(xí)而付出，所以才會考出如此差的成績。
以后，我打算晚自己好好預(yù)習(xí)，會做的決不錯，不會的翻翻《點撥》《學(xué)檢》思考一下，不要等著省懶事，吃別人嚼過的東西沒滋味，上課好好聽，不要只顧著記筆記，而老師講過的一切都沒有聽進去，課后好好復(fù)習(xí)，爭取一絲不要忘。
說起來容易，做起來難啊，希望可以看到七年級下冊的好成績。
我相信，只要我按照這樣做，一定沒問題，我想換一種學(xué)習(xí)方法，就是換一片天空，條條大路通羅馬，何必要一條路上困死啊，這個學(xué)習(xí)方法，一定管用，加油！
期末考試考的比較差，數(shù)108語105外106地83政59歷65生80，我認為問題出在以下幾個方面：
語文平時閱讀理解沒注意方法。在做閱讀理解時，我不知從何處下手，找不準要點。這是一個很嚴重的問題。閱讀理解是語文考試中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是很讓人頭疼的環(huán)節(jié)。語文中的很多寫作方法我都很不了解，導(dǎo)致考到一些寫作手法時只能瞎猜。我以后一定要多注意語文常識的積累。
在做數(shù)學(xué)問題時很不注意步驟。我在做題時的主要問題不是不會做，而是有時會跳步或者少寫答。這個問題只要注意我相信就會很快地改掉。我在以后的做題中注意每一步的依據(jù)，在考試中細心驗算，就會避免這個錯誤。
英語，還是在一些題上出現(xiàn)了馬虎的現(xiàn)象；由于平時積累的單詞和句型不夠多，考試丟了不少分。
在政治和歷史學(xué)科方面，由于沒能正確認識這兩科的重要性，平時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，知識上欠了很多債，以至于考出了慘不忍睹的分數(shù)。
總而言之，今后的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該和上學(xué)期時不同。因此我要改變學(xué)習(xí)方法。為了改進學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計劃：
（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。
（2）上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。
（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的.和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
（4）對政治和歷史兩門學(xué)科的重要性要足夠重視，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時還清過去欠下的知識債務(wù)。
（5）要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。
（6）課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，使各門功課都取得了好的成績。
如果說起期末考試，我特別后悔，是怎么回事呢？聽我說：
期末考試前，我可以說是魔鬼似復(fù)習(xí)，到了考試的那一天也是信心滿滿的走進考場。答卷時也是不馬虎，而且我把那些題寫完后又重新檢查了一遍，找出了幾個錯誤也把它們改了。更何況，監(jiān)考老師還拿一張試卷抄我的，我想也能考100多分，考完數(shù)學(xué)，我信心滿滿的走出考場。和同學(xué)對了幾個答案，而且沒幾個不是一樣的，我更對自己的分數(shù)有信心了。其它幾科除了地理，都有信心考高分，兩天的考試，眼已經(jīng)過去了。
到了聽分的那天，我滿懷希望的走進教室，看見同學(xué)們也在討論著自己會的多少分，我走到自己的位置上，問同桌：“你覺得你考的怎么樣？”“能進前500就行了”說著老師就走進來了，老師把成績單發(fā)下來，我一看語文108，數(shù)學(xué)97，英語看完后，我又喜又悲，喜的是語文和英語還不錯，政治、生物、歷史竟然都及格了。悲的是數(shù)學(xué)才考90多分，地理不及格（地理不及格也是意料之中的）。老師留完作業(yè)，又說了我們的排名，我退步了才211名，我頓時就呆了，心想：怎么可能，肯定不是真的。于是，我狠狠地掐了自己一下，好痛，是真的啊。我?guī)е林氐腵心情走出了教室。
后來，我認真地想了想，其實也沒什么驚訝的，就是自己太輕敵了，才會失敗的。經(jīng)過這次的教訓(xùn)，以后我一定好好學(xué)，爭取這樣的事情不會在出現(xiàn)了，正所謂“失敗乃成功之母”。
一、各年級基本情況以及質(zhì)量分析
全校共有學(xué)生289人，進城務(wù)工子女140人。九年級與外校的差距幾乎在逐年減少，只有去年期末考試成績有所下降，科平在60分以上的學(xué)生人數(shù)在上升，科平30分以下地學(xué)生人數(shù)在成倍的下降。20__年下學(xué)期期末考試呈現(xiàn)出下降趨勢，主要的學(xué)科是語文、歷史和物理這三門學(xué)科。
七、八年級的科平在70分以上的學(xué)生人數(shù)在上升，科平50分以下的學(xué)生，尤其是科平30分以下的學(xué)生人數(shù)在成倍的下降。之所以與最高分學(xué)校的平均分差距越來越，原因致有以下幾點：
二、成績下滑原因分析
（一）八年級整體下滑原因分析
1、管理層對課堂指導(dǎo)和監(jiān)控不足。
（1）沒有合理分配精力，對八年級的課堂教學(xué)指導(dǎo)不夠。
作為主管教學(xué)的副校長、區(qū)兼職生物教研員、區(qū)責(zé)任督學(xué)，沒有分配好自己的管理職責(zé)這也是能力不足的一種表現(xiàn)，把精力放在了初三，尤其是放在了初三某些難以維持紀律的課堂之中，找初三學(xué)生談話、監(jiān)控初三課堂等花了量的時間；此外，由于七年級的學(xué)生素質(zhì)較差，監(jiān)控七年級的課堂以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也花了不少時間，到八年級聽課嚴重不足。
（2）教學(xué)教研部門精力有限，對八年級教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控不夠。
自20__年11月中旬開始，教科室主任生病住院，教科室的工作就落在了我們?nèi)松砩希赫n務(wù)的、管理的。教務(wù)干事接任教科室主任初三1個班級的語文教學(xué)，她自己還有八年級1個班級的語文教學(xué)任務(wù)，這樣一來她就要身兼跨頭兩個語文班級的教學(xué)任務(wù)，她負責(zé)的教務(wù)處的部分工作就落在了教務(wù)主任頭上調(diào)課等；又正值石峰區(qū)迎接國家義務(wù)教育均衡檢查，教務(wù)處、教科室的迎檢資料，教務(wù)教研的各項安排和落實等工作，我們?nèi)朔诸^承擔；由于地理教師生二胎保胎和請產(chǎn)假，教務(wù)劉主任在送完一屆畢業(yè)學(xué)生之后，馬上又接任了初二3個班級的地理教學(xué)；我任教2個班級的生物教學(xué)，生物兼職教研員的工作也比較多；加之，學(xué)生行為習(xí)慣有待加強，我與教務(wù)主任和政教部門一道花了不少時間去教育學(xué)生。此外，對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)控也占用了不少時間。
以上種種，造成了我對八年級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不夠，教科室主任生病住院也監(jiān)管不了課堂，教務(wù)處主任和干事也基本上是完成行政事務(wù)之后，沒有多余的精力監(jiān)控八年級的課堂質(zhì)量了，這樣一來，八年級的課堂監(jiān)控幾乎處于空白狀態(tài)。
2、教師變動頻繁，教學(xué)連續(xù)性不足。
從七年級第一個學(xué)期到本學(xué)期，由于支教、女教職工休保胎假、休產(chǎn)假等原因，除了生物至始至終是1個老師任教以外，其它六門學(xué)科教師均變動了，變動的教師人數(shù)總計7人 ，分別是：語文變動2人，數(shù)學(xué)1人，外語1人，地理1人，歷史1人，1人，其中班主任變動1人。
從表中數(shù)據(jù)可知，除了生物與區(qū)平均水平差距越來越小之外，其它七門學(xué)科從七年級下冊開始，差距越來越。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，當時由于數(shù)學(xué)老師請保胎假，3個班的數(shù)學(xué)均由1個老師任教，這個老師還擔任了1班的班主任；任教外語學(xué)科的3個老師，黃老師是剛從九年級下來的，雖然她明年就退休了且身體不好，但她兢兢業(yè)業(yè)，沒有馬虎。另外1個任教外語的是政教主任，20__年下學(xué)期他的迎檢等任務(wù)較重（政教處少了一個干事），他任教的班級英語下降的比較多。還有1個跨頭的外語老師，她還兼任了九年級1個班級的班主任和外語教學(xué)；地理學(xué)科也是因為請保胎假，臨時安排一個從來沒有任教地理的歷史老師任教，教務(wù)主任也加了一個班的課程（這樣一來，教務(wù)主任就任教了3個畢業(yè)班級的教學(xué)，并跨頭任教初一年級1個班級的共4個班級的教學(xué)任務(wù)）；物理學(xué)科是個非常負責(zé)任的老師任教，成績一出來，她非常內(nèi)疚對我說“這是我從教近30年來，成績考得最差的一屆”。當然，去年下學(xué)期該年級物理老師被派出去學(xué)習(xí)了2周，在考試之前才匆匆忙忙地結(jié)束新課，沒有時間進行復(fù)習(xí)對期末成績也有一定的影響。
由于班主任的變動，3班的班風(fēng)也不太穩(wěn)定；由于年級組長去年下學(xué)期身體不適，整個年級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都有明顯的退步。
老師的變動、學(xué)科教師的任務(wù)過重、跨學(xué)科任教，特別是班主任的變動，不僅教學(xué)的連續(xù)性不能保證，而且對班風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成勢必有很的影響，進而地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（二）學(xué)校成績提升成效不明顯的其它原因
1、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠。
我校的學(xué)生，本來學(xué)習(xí)能力相對欠缺，特別是從小學(xué)的3門主科到七年級的7門學(xué)科、到八年級的8門學(xué)科，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)能力不足對學(xué)習(xí)的影響越來越。一方面，我對教師提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重視不夠、引導(dǎo)不夠；另一方面我們的老師存在重知識的'傳授，輕對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、輕學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的現(xiàn)象，存在完成了教學(xué)任務(wù)就放心了的思想。
2、進城務(wù)工子女多，學(xué)生行為習(xí)慣欠缺。
全校進城務(wù)工子女140人，占到了全部學(xué)生的一半左右。這些學(xué)生的家庭教育幾乎缺失，從小行為習(xí)慣就沒有養(yǎng)成好，如今我們的老師要花量時間去維護課堂紀律，班主任要花量的時間處理日常事務(wù)；此外，他們中的部分除了在學(xué)校能夠保證有學(xué)習(xí)時間以外，在家?guī)缀鯖]有時間再學(xué)習(xí)，甚至沒有完成基本的作業(yè)家長也不會督促，用少數(shù)家長的話來說“只要你們老師不讓他在學(xué)校學(xué)壞就行”。我常常給我們的老師說“我們不能選擇學(xué)生，只有改變自己。進城務(wù)工人員能夠把他們的孩子送到學(xué)校里來讀書，而不是去做童工已經(jīng)是進步了，我們就要把學(xué)生教好，少數(shù)家長也許行為習(xí)慣還不及我們的學(xué)生，我們怎么能奢求他們配合我們來教育學(xué)生呢？”馮校長主管政教處也確實費了不少心、想了很多辦法，教務(wù)處、年級組也齊心協(xié)力抓班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，但是班風(fēng)依然進步不，學(xué)風(fēng)依然不能厚。
3、由于生源數(shù)量和質(zhì)量的下降，教職工信心有所下降。
由于六中區(qū)區(qū)逼近，石峰外國語學(xué)校迅速崛起等種種原因，我校生源質(zhì)量和數(shù)量下降明顯，雖然李校長多次在會上說“我們學(xué)校不會垮、不能垮，而且隨著化工產(chǎn)、冶煉廠、氮肥廠的搬遷，環(huán)境的好轉(zhuǎn)，勢必房地產(chǎn)會回轉(zhuǎn)，從而帶動人員的增加、學(xué)生人數(shù)的增加，我們學(xué)校的前景還是很樂觀的?！钡?，個別老師認為前景規(guī)劃太遠了，對學(xué)校的發(fā)展沒有充滿信心，這個別人的言行也影響了其他老師。
4、教師隊伍存在跺現(xiàn)象。
由于三考以及各級培訓(xùn)的力開展等原因，教師隊伍的整體素質(zhì)有所提升。但是，依然有少數(shù)教師，而且不僅僅是年輕教師，與時俱進不夠，與學(xué)生的關(guān)系不太融洽，導(dǎo)致極少部分學(xué)生決絕學(xué)習(xí)，甚至與老師唱調(diào)。這樣一來，課堂紀律不容易維持，影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，課堂效率提高很難。對于學(xué)校也許影響不，但是對于我們學(xué)校來說，學(xué)生班數(shù)少、人數(shù)少，一個教師的教學(xué)成績會地影響年級整體水平。自從20__年開始，學(xué)校的老師就是三年或者兩年一個輪回地教學(xué)，沒有集中優(yōu)勢師資全力沖擊畢業(yè)班的先例，故而三個年級的教學(xué)很難非常出色。
此外，也存在教師老年化，身體健康下降等原因，導(dǎo)致教師精力不夠，沖勁不足。還有也許存在個別老師因為職評無望，動力不足等。
三、后階段措施樹信心、促學(xué)風(fēng)、抓課堂
（一）樹信心
1、來自教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視。
首先，以李局長為首的局領(lǐng)導(dǎo)班子多次對學(xué)校的首行關(guān)注，一定會激發(fā)老師對自身的重視、對學(xué)校發(fā)展前景的信心；其次，教育局對區(qū)域內(nèi)招生政策的部署和調(diào)整，也給各中學(xué)的招生帶來福音。其三，局領(lǐng)導(dǎo)工作重心的下移，給學(xué)校的管理和老師的課堂教學(xué)無形之中也增加了壓力和動力。
2、來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視。
以李校長為首的校級領(lǐng)導(dǎo)班子認識到了學(xué)校生存的壓力，在管理上更趨于制度化、精細化和化。例如從本學(xué)期開始，教職工實行上班簽到制度，充分保證教師職工坐班、做事的時間。
3、來自調(diào)整后基本穩(wěn)定且優(yōu)化的教師隊伍。
從這學(xué)期開始，八年級調(diào)整了成績下降最快、與區(qū)內(nèi)平均分差距最多的數(shù)學(xué)學(xué)科教師，換上了年輕的受學(xué)生歡迎的研究生李老師任教；兩個語文老師下學(xué)期支教回來之后，也考慮派一個老師再接任八年級原班級的教學(xué)任務(wù)，減輕現(xiàn)有語文老師的教學(xué)任務(wù)；已經(jīng)與英語等學(xué)科成績下滑明顯的老師達成共識，指導(dǎo)他們務(wù)必想方設(shè)法提升學(xué)生成績；歷史老師已經(jīng)專職專心于歷史教學(xué)，不必再兼任地理教學(xué)；老師們不服輸?shù)木?，更是我們信心的來源?/p>
（二）促學(xué)風(fēng)
1、開展“立信”活動，樹誠信禮儀之風(fēng)。
人無信不立，針對學(xué)生“理論誠信”與“實際誠信”差距較的現(xiàn)狀，協(xié)助政教處，以活動促班級誠信建設(shè)，促進人人講誠信、懂禮讓風(fēng)氣的形成，以期盡量減少管理層、班主任和科任教師管理課堂紀律的時間和精力，結(jié)余出時間來進行抓兩唾中間工作。
2、開展“立人”活動，樹你追我趕爭上游之風(fēng)。
利用生地中考即將到來的契機，開展百日誓師活動、月考獎優(yōu)制度、目標追趕制度等，引導(dǎo)學(xué)生把精力運用到學(xué)習(xí)上來。
3、開展師生互愛活動，營造良好的師生關(guān)系。
親其師信其道，只有師生互相關(guān)愛才能激發(fā)出教師最佳的教學(xué)水平和學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)激情。與政教處一道利用“三.八婦女節(jié)“、”五.四青年節(jié)“等節(jié)日做實節(jié)日文化，引導(dǎo)師生互愛互敬，促進教師教和學(xué)生學(xué)的成就感。
（三）抓課堂
1、嚴管理，建立和完善各級管理制度。
（1）建立和完善領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)系班級制度
初一年級：
初二年級：
初三年級：
要求：做好“五個一”活動：
每位聯(lián)系班級的行政干部每周必須聽該班級的課一節(jié)；
每周至少找該班3個學(xué)生談話一次；
每周找該班科任老師了解該班該學(xué)科的上課情況一次；
每月至少參加一次該班級班會課的組織；
每學(xué)期至少在該班級講話一次。
（2）建立和完善年級組月報工作制度。要求：每個年級組指定每月推進學(xué)科教學(xué)進程計劃，并小結(jié)本年級組當月的基本情況，包括落實的計劃和未落實的原因等。
（3）建立和完善教研組長每周的聽課制度。要求：教研組長每周聽本學(xué)科組老師的課至少一節(jié)，在聽課之前采用申報制度，并作為評比優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長的依據(jù)。
2、抓細節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（1）加強課前準備的指導(dǎo)。力爭在每個年級逐步推進課前準備“四個一”習(xí)慣、“圈圈點點”做筆記習(xí)慣、“聚精會神”聽課習(xí)慣、“工工整整”做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，并在是當時的時候?qū)顒拥拈_展進行評比和展覽。
（2）培養(yǎng)自學(xué)閱讀能力。進校之初，我們的很多學(xué)生不知道閱讀，直接影響的是讀不通課文、看不懂題目。更無從談做題最對題了。針對此種現(xiàn)象，我們要求每個學(xué)科在上新課的時候，都要學(xué)生先自學(xué)閱讀教材，在閱讀教材的基礎(chǔ)上能做幾個基本的題目，然后老師在進行答疑和講解。從起始年級開始，加了對閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如今初一年級配有漂亮的書架，班級圖書還不少，年級組開展了“讀書爭星”活動。長此以往，學(xué)生的讀題能力、做題能力會有所提高。
（3）精準輔導(dǎo)，整體提升學(xué)生成績。對各個分數(shù)段的學(xué)生采用了分區(qū)對待的方法，利用一切可以利用的時間對這些學(xué)生進行了個別輔導(dǎo)，尤其是對于5A生培養(yǎng)對象，我每月對他們的各學(xué)科的糾錯本進行檢查和指導(dǎo)，采取人盯人的辦法，盡力提升年級平均水平。
（4）彰顯特色，搭建個性化成長的舞臺。學(xué)校緊緊圍繞“三立”的育人目標，從學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)持久性、學(xué)寫能力的需求出發(fā)，利用《孝性課程》等課程建設(shè)、科技創(chuàng)新教育、興趣社團活動等課程的配合，來為學(xué)生搭建個性化成長與發(fā)展的舞臺。
3、做實在，落實課堂教學(xué)研究成效。
第一周，在召開的教研組長、年級組長、八、九兩個年級的質(zhì)量分析會等幾個會上，教科室和教務(wù)處分班就今年中考命題的動向、各學(xué)科分值更改的情況、中考學(xué)科增加的情況等進行了學(xué)習(xí)，并對畢業(yè)班租了相關(guān)的要求：要求每個畢業(yè)學(xué)科教師在第十周之前必須上一堂全校性的畢業(yè)研討課，目前每個學(xué)科教師上課的順序已經(jīng)確定，從第二周開始就著手進行。
（四）補跺
1、樹典型，宣傳正能量。
利用推優(yōu)、選優(yōu)、評優(yōu)機制，充分發(fā)揮教研組長、學(xué)科帶頭人、名師等優(yōu)秀教師的正面宣傳功能，希望用他們的實際行動去點燃和提升極少數(shù)教師的教學(xué)動力和激情。
2、精準培訓(xùn)，提升針對性。
針對不同教師的弱項安排內(nèi)容接地氣、形式多樣的校本培訓(xùn)和組本培訓(xùn)。目前，已經(jīng)安排了每個教研組長從本學(xué)期開始，就自己擅長的一個教學(xué)點，例如如何轉(zhuǎn)化后進生、如何組織學(xué)生做筆記、如何落實學(xué)生作業(yè)、如何突破重點難點等，在教室會上作經(jīng)驗交流，確保教學(xué)研究的本土化，提高針對性和實效性。
3、定目標，逐步升成績。
針對每個學(xué)科教師的培訓(xùn)，最終要落實到學(xué)生成績是否提升這個根本上來。我們定下了“5名臺階制”。即以每5名學(xué)生為一個階梯，各學(xué)科在他們已有成績的基礎(chǔ)上提升一個等級或者一個分數(shù)為目標，圍繞這個目標進行教學(xué)研究。
經(jīng)過總校統(tǒng)一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教育工作?，F(xiàn)就這次期中考試過程的關(guān)鍵點，以及在今后的有限教育時間里，優(yōu)化教育，完善教育管理，查缺補漏，總體提高教育質(zhì)量，做如下分析匯報：
一、期中考試情況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。
2、成績情況：從總體成績上看，部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問題
①學(xué)生基礎(chǔ)差
各年級都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績差距太，個別學(xué)生單科成績個位數(shù)。例如：六年級的英語低分率較高，達到18%，三年級的數(shù)學(xué)、英語都在20%以上，這些都映出學(xué)生的基礎(chǔ)太差。
②學(xué)生的思想認識、學(xué)習(xí)態(tài)度問題
各年級都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識，在復(fù)習(xí)舊知識的同時求取新知識的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識不能正確解答。
③審題能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。
二、今后教育工作思路
期中考試之后的教育已經(jīng)進入了后半期，即進行新課學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，在這一階段我們認為應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作。
1、注重基礎(chǔ)，精講精練。
在教育中，我們教師都把基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練做為重點，能夠多次嚴格訓(xùn)練以求達到夯實基礎(chǔ)的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當看到，所謂夯實基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎(chǔ)。
2、強化訓(xùn)練，查缺補漏，提高能力
我們在教育中，都非常注重訓(xùn)練與檢測，學(xué)校要求進行周檢測，單元檢測，這在很程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補漏的作用。但是根據(jù)我們檢測的過程和結(jié)果來看，我們的學(xué)生有時在課堂上覺得學(xué)習(xí)的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的`題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓(xùn)練工作時，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。
3、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。
各科在進行整體教育的同時，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養(yǎng)，做到及早抓，抓好抓實，可打破單科界線，集中優(yōu)勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教育時，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細做實。要掌握好尺度，膽降低難以達到的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學(xué)困生的工作，難度最，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學(xué)困生成績提高工作，當做一場持久戰(zhàn)爭去考慮。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當面輔導(dǎo)，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導(dǎo)可能會有效果。
總之，今后工作應(yīng)做細、做實、做好，細節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要我們再執(zhí)著地追求，不放棄每個細節(jié)，成功就會屬于我們。
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學(xué)及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年枷師應(yīng)面臨的一個重要問題。
二、數(shù)據(jù)分析
1、三年級較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級對比我們的平均分差距不也就在5分左右，語文數(shù)學(xué)的及格率存在很差距，英語及格率很好100%。這就要求我們?nèi)昙蠋煱押眉案衤蔬@一關(guān)。
2、四年級：語文成績統(tǒng)計不好，各項都比較靠后。數(shù)學(xué)英語處于中下游。語文數(shù)學(xué)平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
3、五、六年級從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名對比分數(shù)差距不是很。
三、總體分析
學(xué)生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對比存在很差距。其中三、五、六年級相對較好，佟__的英語都不同程度的有所提高。
四、存在的主要問題：
看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問題匯總?cè)缦隆?/p>
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。
2、試卷分析中老師們普遍映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的`習(xí)慣這一點很重要。
3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學(xué)階段我們不能讓部分學(xué)生掉隊，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達到的最終目標，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。
4、通過我蜜看試卷語文寫作方面。學(xué)生的作文分數(shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數(shù)的多少。
5、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的映了一個問題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。
總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力是我們面臨提高的三個重點。
五、改進措施：
1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識。認真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴格，今天要學(xué)生學(xué)會什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過（翟倩倩、張微、佟麗偉）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。
2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下功夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識。另外我們在練習(xí)課和課下還應(yīng)該有針對性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計不能盲目性的多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時增長能力。
3、對于平時學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。
4、家是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)境，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的重要因素，教師應(yīng)和家長勤溝通，及時映學(xué)生的在校表現(xiàn)并了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。
總之，我校這次期末考試不單考了學(xué)生，同時也考了教師。檢查了教師在前一階段的教學(xué)情況，同時也是一次練兵。我校教師將以此為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗，爭取下個學(xué)期更上一層樓。
一、試卷來源及評價
初一，初二用的是南京市調(diào)研測試卷，從總體上看難度有所降低，在考察文本的基礎(chǔ)上，雖然也考到了課外的閱讀，但題目都不十分難，較適合我校學(xué)生去做，作文考的是記敘文，學(xué)生普遍能考。初三用的是鼓樓，玄武、白下三區(qū)聯(lián)考試卷，難度偏大，特別是說明文，議論文閱讀，學(xué)生看不懂，許多學(xué)生無法下手。
二、成功之處
初一 對于文本的考察學(xué)生得分較高，名句默寫很多學(xué)生能得滿分，古文閱讀作的較好，課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀部分得分較高，作文決大部分學(xué)生都寫滿字數(shù)，跟期中相比，這一塊得分有所上升。
初二 因為都是市統(tǒng)一命題，所以大致情況與初一差不多。學(xué)生在默寫，課內(nèi)閱讀，作文這幾項中得分率普遍比較好，均比期中考試有所提高。
初三 學(xué)生在默寫，記敘文閱讀，作文這幾項中得分較好，文言文課內(nèi)閱讀得分較高。
三、不足之處
三個年級的共性問題：
①課外閱讀得分率較低，一些知識遷移和拓展延伸題根本拿不到分，這恐怕是我們這些學(xué)生的正常反映。
②名著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的'題目考察得分不理想，原因是學(xué)生大多沒有閱讀名著，再加上題型較活，遇到這樣的題目學(xué)生就傻眼。
③寫作方面，大多是因為審題不清，不按題目要求寫，另外還有相當一部分學(xué)生書寫不規(guī)范，所以得不到高分。
④初三年級在說明文和議論文閱讀上丟分較多，原因是：
a.選文本身有問題，文體特征不明顯；
b.學(xué)生能力較弱，讀不懂文章。
四、今后打算：
①基礎(chǔ)知識，作文寫作是我們拿分的目標，緊抓不放。
②加大閱讀訓(xùn)練，在文本教學(xué)基礎(chǔ)上，多做一些拓展延伸訓(xùn)練。
作為一名剛從事地理教師工作的新教師，在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實踐的交互過程中，我本著“認真學(xué)習(xí)，熱心教育，”的想法來工作， 七年級使用的是義務(wù)教育人教版的教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。在此就我的七年級地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。
一、經(jīng)驗與體會
《地理課程標準》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索，得出如下體會：
１、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么？ ”
地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀的目標上，要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還增強了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。
教法選擇的好，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：學(xué)生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。
２、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價。
地理新課程標準要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個方面對學(xué)生進行評價（以初一為例）：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%，（包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐）；期中考試占25%，期末考試占50%（題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識）。 學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具體分數(shù)，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予一定的評語。
評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標是促進學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W(xué)方法不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而使其積極主動的學(xué)習(xí)。
如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而達到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性，激勵、鞭策學(xué)生完成目標。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的.學(xué)習(xí)過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學(xué)。
二、思考與困惑
新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注，加以認真研討的問題。 不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，有時教師怕學(xué)生問，一問時間就來不及，教學(xué)進度完不成。預(yù)先設(shè)計好的難點重點落實不了，于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。應(yīng)該尊重學(xué)生的個體，做到以人為本，還要培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅持不懈的毅力。
１、反思、思考跟不上，教師素質(zhì)有待提高 教師是課程改革實施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，教師應(yīng)該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，掌握和了解最新科技的地理知識，熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到各學(xué)科都要涉足，知識面廣一點，不能落伍于時代。
２、課堂教學(xué)活應(yīng)不亂，教師收放應(yīng)有度 隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變幻，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂；有時還會出現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍；還有時學(xué)生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到這樣的環(huán)節(jié)，教師真不愿打消學(xué)生的積極性，但課堂教學(xué)必須要收放有度。當學(xué)生過于興奮進入誤區(qū)時，教師要及時調(diào)控，及時糾正，課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還得養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這幾個月來的“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)實踐，讓我切實感到學(xué)生的成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。我們必須尊重和承認學(xué)生的個性，以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為著眼點，努力彌補教學(xué)中的不足，完善教育思想，在今后不斷的學(xué)習(xí)和探索中有更大的進步。
一、試卷分析：
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實際應(yīng)用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題相對我們學(xué)校的學(xué)生來說是有一定難度的，學(xué)生對所考的知識點都把握不到位。
二、學(xué)生情況分析：
從本次考試成績來看，與上學(xué)期的成績相比，有所上升。(1)班有60人，參加考試的 有57人，及格率是44%。最高分98分，最低分6分。(2)班有72人，參加考試的 有61人，及格率是6%。最高分96分，最低分2分，主要原因是：學(xué)生基礎(chǔ)差，做題粗心大意，不夠細心，特別是計算題出錯最多。后進生的基礎(chǔ)太差，優(yōu)生的成績不夠理想。
三、存在的問題
教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題方面還不夠。學(xué)生不能透徹地理解數(shù)量關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，在培養(yǎng)學(xué)生良好的認真讀題、審題習(xí)慣方面還欠缺優(yōu)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是太好，沒有最大限度的發(fā)揮出自己的水平。
四、改進的措施：
在今后的教學(xué)中要特別注意知識的遷移，教給學(xué)生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的.知識靈活運用進行解題，培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習(xí)的設(shè)計多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強對后進生的輔導(dǎo)，使全班的學(xué)生得到均衡發(fā)展。
五、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。
六、幾點建議：
根據(jù)考試結(jié)果來看，這兩個班的數(shù)學(xué)成績一般，比上年的平均分提高了一點，這說明試卷難易適中。但是從答題出現(xiàn)的問題來看，也還存在許多不足之處。例如：較高檔的試題和考查學(xué)生靈活運用知識的試題。普遍失分較高。這說明我們在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面還是一個薄弱環(huán)節(jié)。為了進一步推進中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，提出以下幾點建議：
1.樹立正確的現(xiàn)代教學(xué)思想，爭取盡快地從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中解放出來。
2.要千方百計地打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
3.進一步加強自主學(xué)習(xí)教學(xué)，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力。
一、試題宗旨：
全面靈活考查學(xué)生運用地理知識，正確分析判斷地球上所存在和發(fā)生的事物，避免部分教師不講解清楚而讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象；通過試題的引導(dǎo)，使學(xué)生正確對待地理教學(xué)。
二、試題試卷評析
（一）單項選擇題（30分）
1、 試題分值的分配
期中考試前知識點（1、4、11、12、13）占10分，考試后占20分，比值較為合理
2、 對知識的分析判斷通過實際現(xiàn)象理解。如5、6、7、8、13、14小題
3、 氣候是地理學(xué)科中的難點和重點，因而所占比例較大。如2、5、6、12小題
4、 出現(xiàn)的問題
（1）小題出現(xiàn)錯誤最多，這是課本開頭做的一個實驗，說明地球是一個不透明的球體，自轉(zhuǎn)有晝夜變化，假如不自轉(zhuǎn)當然不會變化，只有晝夜現(xiàn)象。
（4）小題由于D部分“南美洲”錯寫為“北美洲”，因而出現(xiàn)沒答案，但全部給分。但此題仍是考查課本圖中赤道穿過的四大洲，從圖中所得出的結(jié)論，意在引導(dǎo)學(xué)生明確看圖的意義。
5、知識覆蓋面廣，重點突出，各章節(jié)內(nèi)容基本齊現(xiàn)，重點多出，非重點少出。
（二）綜合題（40分）
第一大題通過四圖分析氣溫和降水的各個特點，進而掌握各種氣候類型的明顯特征，回避了難以掌握的（2）熱帶草原和（3）熱帶季風(fēng)，但重點明確季風(fēng)氣候世界分布最廣在亞洲，為初二《中國地理》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二大題主要要求學(xué)生通過圖認識六國在世界各州的分布，也為下冊要學(xué)習(xí)這些國家首先了解它們的位置打好基礎(chǔ)，還考察了具體的發(fā)達國家和發(fā)展中國家，出現(xiàn)錯誤較多是加拿大與美國位置上下顛倒。
第三大題此題出現(xiàn)的圖片是常見的一些天氣符號，結(jié)合實際現(xiàn)象加以認識掌握，避免孤立只認符號，而不知道它們在現(xiàn)實生活中的作用。但由于試題要求不太嚴密，因而出現(xiàn)了部分題多種答案的錯誤。本題應(yīng)為“確定最佳的唯一答案”這樣會更好。
第四大題課本已出現(xiàn)，但沒有文字說明，這要求教師給學(xué)生分析圖講解清楚，不然失去了圖的作用。但從試卷中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會看圖分析，只看表面，上升不到實際理論方面，從而聯(lián)想不到課本表格中總結(jié)出世界人口自然增長率最高和最低的洲。此題是結(jié)合我國目前乃至世界的一種現(xiàn)象——人口增長過快帶來的后果而出的'。
三、教學(xué)建議
1、重視基礎(chǔ)知識的落實。教學(xué)中仍然要以雙基為本，把握教學(xué)的主方向。
2、強調(diào)地理學(xué)科“圖”的鮮明特點和重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。
3、理論聯(lián)系實際，強化知識應(yīng)用能力的訓(xùn)練。學(xué)是為了用，所以在平時的教學(xué)中，在抓好基本概念、基本原理和基本規(guī)律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)聯(lián)系實際問題，讓學(xué)生了解地理學(xué)科在生活中的應(yīng)用，從而進一步提高學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。
一、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識為重點，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為60分鐘，滿分為100分。試卷共四大題，由以下幾個題型構(gòu)成。第一題選擇題，共計30分，第二題歸納列舉題，共計30分，第三題是材料分析題，共計20分，第四題是探究題，共計20分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。特點
1、整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）新中國成立之初，相當于國家憲法一部文獻是
答案選B，很多同學(xué)選A。
錯誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）中國迄今為止舉行的規(guī)模最大。規(guī)格最高的多邊外交活動是上海APEC會議，學(xué)生多答A. WTO
錯誤原因：基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，憑感覺答題。
3、（選擇題13小題）寫新中國的藝術(shù)成就
錯誤原因：對問題認識不清，復(fù)習(xí)是沒有把該項內(nèi)容放在重點上，另外11、12、14、小題 錯誤也較多，究其原因就是對基本概念不清，掌握基礎(chǔ)知識不牢固造成的。
4、材料分析題，倆題中對
（1）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。
（2）小題大部分同學(xué)答非所問，沒有弄清題意。
（3）小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。
5、探究題中17題
（1）小題的回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。
（2）小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生的知識遷移能力較差。
（3）小題是一開放性的問題，學(xué)生普遍答的不夠好，暴露出學(xué)生的總結(jié)分析能力較差。
18題有點難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，一道好題，能看出學(xué)生平時的功底。所以學(xué)生能大好該題說明學(xué)生會學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有85%能很好的回答該題。
三、整改辦法：
１、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的`輔導(dǎo)?；A(chǔ)知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
２、加強對學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學(xué)科的重點內(nèi)容為核心，緊跟時代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。
一、試卷基本特點
本次考試試卷共二大題，選擇題(1—30)、非選擇題(31—53)?？偡?00分，要求學(xué)生在90分鐘完卷。
今年的八年級期末生物考試試題，嚴格按照教育部制訂的《生物課程標準》規(guī)定的內(nèi)容和要求，命題思路明確、試卷編制規(guī)范，命題總的指導(dǎo)思想是堅持有利于提高九年義務(wù)教育質(zhì)量，有利于改革課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面實施素質(zhì)教育，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展，著重考察基礎(chǔ)知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，知識分布比較合理，且重點突出。特別注重了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系貼近學(xué)生生活、聯(lián)系實際。體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的考查。試題注意挖掘生物知識的人文教育價值，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，切實有效地發(fā)揮試題的教育功能。如第30題、第26題、第27題、第29題、第53題、第45題等考查了學(xué)生對生物多樣性的保護、健康的生活習(xí)慣、環(huán)保等知識，這有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、科學(xué)的生活習(xí)慣，建立環(huán)境保護意識，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。是一份比較理想的生物試卷。
二、考試基本情況和存在的主要問題
1、基本情況：
隨機抽樣我?？忌嚲?68份，其統(tǒng)計結(jié)果為總分9240分，及格數(shù)72人，平均分55.00，及格率為42.86%，優(yōu)秀人數(shù)19人，優(yōu)秀率11.31%，三率和109.17，最高分95分，最低分7分。從試卷中可以看出，生物試題中學(xué)生回答得分率高的是1題、2題、5題、8題、12題、33題、42題、52題、53題、37題。反映絕大部分知識學(xué)生都已掌握，命題者難度把握較好。而3題、4題、7題、13題、15題、31題、35題、38題、41題、43題、學(xué)生出錯較多，得分率低。尤其24題得分率低于50%。
2、存在的主要問題：
(1)答題不規(guī)范。不少學(xué)生寫錯別字，以致答案出現(xiàn)了完全不同的意思。有的學(xué)生認為只有語文課上注意漢字的.對與否就錯了，不管哪一科只有錯別字就扣分，這一點應(yīng)引起注意。
(2)實驗教學(xué)不落實。表現(xiàn)對科學(xué)探究不理解。如學(xué)生回答第51題時，絕大部分學(xué)生只知道科學(xué)探究過程需要進行對照，而不能分辨對照組和實驗組，單出現(xiàn)幾組實驗組時，更加不能確定。而此題學(xué)生出錯多，不少學(xué)生可能沒按要求完成實驗或做了只是流于形式。如50題探究菜青蟲的取食行為。
(3)知識掌握不到位。表現(xiàn)在有的學(xué)生對部分概念不理解或?qū)W(xué)過的知識不能正確辨析。如學(xué)生回答第40題時，曲霉體內(nèi)含有大量的酶能分解淀粉為葡萄糖，乳酸菌能使牛奶成酸奶，學(xué)生不能通過比較得出正確的結(jié)論。
(4)學(xué)生知識遷移的能力有待提高。同一種類型的題目，只不過換了一種問法，就把學(xué)生難住了。這證明學(xué)生的發(fā)散思維十分的匱乏，知識遷移的能力還不夠。像第47題，我們在考前已經(jīng)做過很多次相識的題目，但學(xué)生的得分率依然不是很高，問的方式稍變，學(xué)生就不知所云。
(5)科學(xué)探究題分值不多，沒有很好的體現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)向性。新的課程標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變過去傳統(tǒng)的以老師講解為主的教學(xué)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)知識的聯(lián)系和應(yīng)用。這次考試命題，沒有較好地體現(xiàn)了教學(xué)的這一基本指導(dǎo)思想。
(6)個別地方分值過于集中。如有關(guān)細菌真菌方面的題第15題、16題和17題及18題、19題、20題、22題39題、40題、42題48題、49題、52題共27分考查的內(nèi)容重復(fù)。
三、對今后生物教學(xué)的建議
1、重視基礎(chǔ)，突出重點?；A(chǔ)是能力形成的載體，只有知識掌握扎實了、牢固了，學(xué)生才能做到舉一反三，靈活運用，解決各種與生物學(xué)有關(guān)的實際問題。重點既是基礎(chǔ)，又是關(guān)鍵，是知識的主體。因此，教師在教學(xué)時，一定要對那些基礎(chǔ)的、常識的、關(guān)鍵的、抽象的知識設(shè)法講清講透。同時要安排學(xué)生多看書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的應(yīng)試水平。
2、加強能力培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低、能力的強弱在很大程度上將決定他們今后的發(fā)展方向。因此，教師在教學(xué)中不僅要傳授給他們生物學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)他們的各種能力。能力培養(yǎng)要貫穿在每一堂課堂教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，努力營造學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實際，多例舉一些能幫助學(xué)生理解、記憶的日常生活實例，從而增強課堂教學(xué)的趣味性和實效性。此外教師要深鉆教材，多動腦筋，多想辦法，積極組織學(xué)生開展各種形式的生物活動，包括野外觀察、實習(xí)、查閱各種資料、撰寫調(diào)查報告、完成生物實驗等。對于教材中規(guī)定的生物實驗，教師一定要按照要求，安排學(xué)生如質(zhì)如量完成。生物課上應(yīng)讓學(xué)生們動手操作實驗，以激發(fā)對學(xué)生的興趣和對科學(xué)的熱愛。
一、考試概述
本次初中期末考試涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等多門學(xué)科，旨在全面檢測學(xué)生的學(xué)科掌握情況和綜合能力?？荚囯y度適中，題型多樣，注重基礎(chǔ)知識的考查和綜合運用能力的評估。
二、質(zhì)量分析
1、基礎(chǔ)知識掌握：從考試結(jié)果來看，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面掌握得較好，能夠熟練運用所學(xué)知識解決簡單問題。但也存在部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，需加強復(fù)習(xí)和鞏固。
2、綜合運用能力：在綜合運用能力方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的水平，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。但仍有部分學(xué)生在這方面存在欠缺，需加強訓(xùn)練和提升。
3、學(xué)科平衡性：從各學(xué)科成績來看，學(xué)生之間的學(xué)科平衡性較好，但仍有部分學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，需引起重視。
三、存在問題及建議
基礎(chǔ)知識薄弱：針對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠掌握扎實的`基礎(chǔ)知識。
綜合運用能力欠缺：針對綜合運用能力欠缺的學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，通過案例分析、問題解決等方式提升學(xué)生的綜合運用能力。
偏科現(xiàn)象：針對偏科現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識各學(xué)科的重要性，加強薄弱學(xué)科的教學(xué)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科的平衡發(fā)展。
一、考試概況
本次初中期末考試旨在評估學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，考試內(nèi)容涵蓋了各學(xué)科的核心知識點和技能要求。
二、質(zhì)量分析
考試難度：本次考試難度適中，既體現(xiàn)了學(xué)科的基礎(chǔ)性，又具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠全面檢測學(xué)生的學(xué)科水平。
題型設(shè)計：題型設(shè)計合理，既有選擇題、填空題等客觀題，也有簡答題、論述題等主觀題，能夠全面評估學(xué)生的知識掌握情況和思維能力。
學(xué)生表現(xiàn)：整體而言，學(xué)生表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生能夠認真答題，積極思考。但也存在部分學(xué)生答題不規(guī)范、思路不清晰等問題。
三、存在問題及建議
答題規(guī)范性：針對部分學(xué)生答題不規(guī)范的問題，教師應(yīng)加強對學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠按照要求規(guī)范答題。
思維能力培養(yǎng)：針對部分學(xué)生思路不清晰的問題，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過問題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的思考興趣。
考試反饋機制：建議建立完善的考試反饋機制，及時向?qū)W生和家長反饋考試結(jié)果和存在問題，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和改進方向。
一、考試總結(jié)
本次初中期末考試順利結(jié)束，考試內(nèi)容涵蓋了各學(xué)科的要點和難點，旨在全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
二、質(zhì)量分析
考試內(nèi)容：考試內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱和課程標準，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。同時，也注重知識的拓展和延伸，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生在考試中表現(xiàn)出較高的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，能夠較好地運用所學(xué)知識解決實際問題。但仍有部分學(xué)生存在知識掌握不全面、應(yīng)用能力不強等問題。
教學(xué)效果：從考試結(jié)果來看，本學(xué)期的教學(xué)效果總體良好，但也存在部分學(xué)科的教學(xué)效果不夠理想的情況。
三、存在問題及建議
知識掌握不全面：針對部分學(xué)生知識掌握不全面的問題，教師應(yīng)加強對學(xué)生知識點的梳理和講解，確保學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)知識。
應(yīng)用能力不強：針對部分學(xué)生應(yīng)用能力不強的問題，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過實驗教學(xué)、案例分析等方式提升學(xué)生的.應(yīng)用能力。
教學(xué)效果提升：針對部分學(xué)科教學(xué)效果不理想的情況，教師應(yīng)深入反思教學(xué)方法和手段，積極探索有效的教學(xué)模式和方法，提升教學(xué)效果。同時，學(xué)校也應(yīng)加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評估，確保教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提升。
期中考試之后，經(jīng)過緊張的閱卷和統(tǒng)分，各個年級每個科目的成績都已經(jīng)交到了各位老師的手中。其中我所教的七年級兩個班的成績不太理想，面對這樣的成績，結(jié)合平日教學(xué)中遇到的問題，特總結(jié)分析如下。
本次考試的試卷難度并不大，分選擇、綜合兩大題型。選擇題以考察基礎(chǔ)知識為主，其中對于等高線地形圖、比例尺相關(guān)題型出錯率高達78%，而人口、聚落部分出錯的學(xué)生很少，僅占9%。填空題是對綜合分析題的簡化，分別考察了經(jīng)緯網(wǎng)定位、地形判斷、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系、大洲大洋定位和人口分布圖。其中，經(jīng)緯網(wǎng)定位仍然是難點，部分學(xué)生對于經(jīng)緯度的概念和半球的劃分比較混淆。綜合分析本次考試的情況，總結(jié)為學(xué)生的讀圖能力、分析能力較差，對于課本的學(xué)習(xí)尚未由自己的感性認識上升到理論水平。班級內(nèi)部相比，學(xué)習(xí)水平參差不齊，優(yōu)劣相差懸殊；與其他班級相比，無論是及格人數(shù)，還是平均分都有一定的差距。針對這種情況，我對自己的教法和學(xué)生的學(xué)法都要做出相應(yīng)的調(diào)整。
首先，要加強讀圖練習(xí)。這不僅是對當下的學(xué)習(xí)有益，而且對于整個中學(xué)時期的地理學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。其次，幫助學(xué)生及時對已學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把原來感性的、自我的認識上升到理論層面。再次，由于班級學(xué)生水平差異的存在，要有針對性的進行訓(xùn)練，讓處于不同階段的學(xué)生都要有所提高和突破。這就要求教師在課堂提問、布置作業(yè)、編排試題的時候考慮周全。最后，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識對于生活的重要意義，體會到地理的實用性，從而對地理產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
關(guān)于這次期中考試，教師反思只是總結(jié)工作的一個方面，如何讓學(xué)生真正的在其中認識到自己的不足，如何帶領(lǐng)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這都要在日常教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。雖然這次的成績并不理想，但是看到學(xué)生們拿到試卷后驚訝、后悔的表情，我知道這一次的挫折，將引領(lǐng)他們登上一個新的學(xué)習(xí)臺階。
時間過的真快，一晃眼間，這個學(xué)期就過了。本學(xué)期我?guī)吣昙?0—12班的生物課，課程進度相對較緊張的，原因有很多，其中一個原因是開學(xué)兩周的時間里學(xué)校安排初一新生訓(xùn)練隊列和課操，所以只上了兩課時，第二個原因是初一新生剛?cè)氤踔?，還沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要老師慢慢培養(yǎng)，不能講得太快，所以每節(jié)內(nèi)容都講的較吃力。
總體情況分析：
10班、11班和12班三個班級里好學(xué)生相對多一些，個人素質(zhì)較高，班主任管理規(guī)范，班干部能起到協(xié)助作用，大部分學(xué)生都很跟上老師的講課速度和思路，尤其是12班的班主任李元坤老師能跟班而且還有很好的加分激勵機制，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，使我的課堂教學(xué)能很順利進行，課堂教學(xué)的效果也很好，效率也提高很多。12班學(xué)生中積極回答問題的較少，課堂紀律需要老師不斷提醒和維持，學(xué)生整體素質(zhì)相對其他三個班的要稍弱些，所以本次期中考試成績情況也符合上述的分析。10班、11班和12班的`特優(yōu)目標和學(xué)優(yōu)目標均能超額完成，并且高分數(shù)也較多，而唯獨12班的特優(yōu)目標差得很多，高分學(xué)生數(shù)太少了。由此可見，班級管理的規(guī)范程度和課堂紀律的好壞是決定學(xué)科成績優(yōu)劣的一個重要因素。
經(jīng)驗與教訓(xùn)：
成績相對較好的班級之所以好，除了課堂紀律作保證外，我想還有就是班主任能再平時抽擠時間讓學(xué)生背誦本周所學(xué)相應(yīng)知識點的良好安排也是有關(guān)的。如12班就安排了每周三早上晨讀前讀生物，中午1點到1點20分背誦，然后用10分鐘時間課代表讓全體學(xué)生默寫主要知識點，然后交給科任老師及時批改，對過關(guān)和不過關(guān)學(xué)生采取不同的獎懲措施，這樣堅持下來，學(xué)生對所學(xué)知識就有很深的印象，而不至于出現(xiàn)臨考之前的手忙腳亂，疲于應(yīng)付那么多需要背記的知識點。13班班主任也能配合科任教師的要求，讓課代表把老師整理的要點及時抄給全體學(xué)生，整理答案其實也是一種學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。還有就是臨考前我能把相關(guān)知識點進行串講，以考試題的形式進行，既做了題又復(fù)習(xí)了舊知識，這樣的課題效率是高的。相反地，11班對上面這樣的安排就差很多了，知識點沒有及時抄給全體學(xué)生，班主任也沒有安排背誦的時間和抽查的獎懲措施，最后的復(fù)習(xí)課也是因時間緊而匆忙串講，使復(fù)習(xí)的效率打折扣了。
改進措施：
1.繼續(xù)保持好的課堂紀律，促進課堂效率的不斷提高。
2.繼續(xù)整理知識要點梳理本，及時通過課代表抄給全體學(xué)生，并盡快整理答案，即當成學(xué)習(xí)的一種途徑，又當成復(fù)習(xí)的一種手段。
3.用好手上僅有的同步學(xué)習(xí)這一材料，及時抽查，適當獎懲。
4.及時進行單元檢測，做好知識的沉淀。同時規(guī)定不同號的同學(xué)有不同的過關(guān)要求和獎懲，以激勵學(xué)生不斷進步。
5.和家長交流和溝通，爭取他們的配合，參與到檢查孩子對所學(xué)知識的掌握情況。
6.和部分同學(xué)進行交流和溝通，增進感情，傳授學(xué)法，讓其掌握技巧，不斷進步。
我相信要是能做好這幾點，所帶班級的學(xué)習(xí)和成績都將會不斷進步和提高的。
我自信，我努力，我收獲。
本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來看導(dǎo)向還是比較科學(xué)的，有些許題目比較難，題目量適中，整個的分值安排比較合理。從學(xué)生的答題情況來看，整體效果相比較期中考試來講學(xué)生慢慢形成自己的歷史學(xué)習(xí)方法以及作題方式了。
整張試卷總共有三個大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡單，學(xué)生得分率很高，滿分比例占有84%以上；圖說歷史這個題目學(xué)生對于問題的問法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學(xué)生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目是很科學(xué)的，同學(xué)對學(xué)生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學(xué)對于學(xué)生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來講也就是這個題目相對較難的'，因此初一的學(xué)生這個題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。
這次考試整個七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個的成績一般。老師在平常的教學(xué)過程當中還應(yīng)當提高整個的平均分，另外低分率較高，對于這些后進生需要花更多的心思去轉(zhuǎn)化。平常的教學(xué)過程中除了對課文的重要知識進行梳理以外，還應(yīng)當多給些材料分析這類形式比較活的題目，提高學(xué)生的歷史分析與應(yīng)用能力，做到真正的活學(xué)活用。當然這個有賴于老師平常對學(xué)生進行的思維訓(xùn)練，因此本次期末考試成績出來以后，我們兩個歷史老師就有意識的將下個學(xué)期的教學(xué)方法與模式盡最大可能做適應(yīng)地調(diào)整，以期達到預(yù)期效果。