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關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

| 夢(mèng)熒

上好一堂好的課,是每個(gè)老師追求的目標(biāo),那么關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施怎么寫(xiě)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施,僅供參考。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇1

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,是教育的生命,關(guān)系著我們學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。通過(guò)這次試卷反映出的弱項(xiàng),及對(duì)自己以前的教學(xué)方法的反思,我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中存在以下問(wèn)題:

1、在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不夠。

2、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的鞏固不夠及時(shí)。

3、缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

針對(duì)以上問(wèn)題,我準(zhǔn)備采取以下措施來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、努力提高學(xué)生的課堂參與度。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此,教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作:一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的`理解,并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法,力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但另一方面又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的.講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。此外還應(yīng)面向全體學(xué)生,盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此,備好課和課堂教學(xué)中的積極引導(dǎo)是我應(yīng)努力做到的。

二、及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn);在糾錯(cuò)中鞏固已學(xué)知識(shí)。

學(xué)生在做練習(xí)或考試中經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這次錯(cuò)了,改正了;下次變換了題型,又做錯(cuò)了。由此,我想應(yīng)從錯(cuò)題入手,要求每個(gè)學(xué)生將自己無(wú)論是作業(yè)還是考試中的錯(cuò)題收集匯編,保留錯(cuò)誤的答案,用紅筆寫(xiě)上正確的答案,加上分析理由,讓學(xué)生在平時(shí)有空和臨考前翻看,加深印象,這樣既能鞏固知識(shí),大大減少錯(cuò)誤率;又能提高解題能力,從而在考試中發(fā)揮出最佳水平。

三、精巧設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),實(shí)施情感教育。

在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意知識(shí)與情感的交融,要努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的、良好的教學(xué)氛圍。首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)下懸念和情趣,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃思維的火花。第二要抓過(guò)程環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中要投入情感,積極點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考,使學(xué)生在激情中明理,在明理的基礎(chǔ)上激情,從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)懸念激發(fā)其探索的興趣和精神,使學(xué)生感到課雖盡,意無(wú)窮,留下難忘的印象。但要做到這些非常難,還需要我不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)、逐步提高。

總之,提高教育教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn),我會(huì)盡我所能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不斷探索和付出不懈的努力。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇2

一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)生活化

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如,教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后,我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓,讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng),學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng),即“化曲為直”的計(jì)算方法;接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng),他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,有的用繞線的方法,還有的`把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng);然后指著黑板上畫(huà)的圓,問(wèn):“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎?”“有”,我啟發(fā)說(shuō):“早在一千多年前我國(guó)的祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中。

三、注重反饋,加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo),尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細(xì),要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo),找出不足與疏漏,及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè),針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源,開(kāi)展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng),使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。四、注重個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)轉(zhuǎn)化潛能生。

本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高??傊?,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇3

存在的問(wèn)題:

1、由于學(xué)生年齡小對(duì)數(shù)的感知能力差,注意力不集中。

2、在教學(xué)課堂中教學(xué)情境把握不到位,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3、在算法多樣化的認(rèn)識(shí)上有偏差,教育教學(xué)方法單一。

4、計(jì)算能力不強(qiáng),學(xué)生的兩極分化很?chē)?yán)重,差生較多。

5、學(xué)生由于粗心,有時(shí)經(jīng)常看錯(cuò)題或者謄寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字,導(dǎo)致到最后計(jì)算也出錯(cuò)。

6、有些學(xué)生確實(shí)沒(méi)有把正確的計(jì)算方法學(xué)到位。

7、平時(shí)練習(xí)量達(dá)不到。

整改措施:

1、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué),注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,從而使之貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中,讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、口算,筆算,屬于最基礎(chǔ)性的題目,每天拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成,以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

4、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來(lái)看,我在平時(shí)的.教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型,讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。

5、了解學(xué)生的個(gè)別差異,做到因人而異。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志,細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

7、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇4

為提高我們?cè)谡n堂教學(xué)效率,加強(qiáng)教育科研工作,促進(jìn)教育教學(xué)改革,我校組織老師們學(xué)習(xí)了河南永威中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式,按照眭校長(zhǎng)“不等不靠,快學(xué)快用”的要求,我校教師積極行動(dòng),研討出了我?!跋葘W(xué)后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”各年段的課堂教學(xué)模式,并先后有10位老師進(jìn)行了教研課探索。為進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用模式,4月7日至4月17日,我校進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

這次活動(dòng)歷時(shí)9天,41位青年教師參與了講課,聽(tīng)課的老師達(dá)950余人次,是我校近年來(lái)規(guī)模較大的一次課改活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,廣大青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí),迅速落實(shí),起到了積極的引領(lǐng)作用。老師們由起初的觀望、懷疑、迷惑、被動(dòng)到最后的主動(dòng)思考、靈活運(yùn)用,轉(zhuǎn)變速度非常快,課改呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢(shì),反映了我校教師善學(xué)善用的良好風(fēng)貌。

現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:

一、本次課改活動(dòng)的亮點(diǎn):

1、靈活運(yùn)用模式,課改效果明顯

在各教研組老師的努力下,我?!跋葘W(xué)后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式迅速出臺(tái),并立即付諸實(shí)施,從3月19日開(kāi)始學(xué)習(xí)至4月7日進(jìn)行正式課改活動(dòng),時(shí)間僅半個(gè)多月,但從這次活動(dòng)的成效來(lái)看,卻是比較令人滿意。首先,老師們能根據(jù)自己的課型制定出較為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并放手讓學(xué)生自學(xué),這是觀念上的轉(zhuǎn)變,也是比較難邁的一步,但老師們做到了。其次,課堂上老師的語(yǔ)言少了,由過(guò)去的“教”變成了“導(dǎo)”,學(xué)生的能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)了,教師真正由知識(shí)的傳授者變成了引導(dǎo)者、參與者。第三,“當(dāng)堂訓(xùn)練”使課堂效率大大提高。

2、教學(xué)風(fēng)格各異,凸顯個(gè)人風(fēng)采

參與講課的教師,教學(xué)風(fēng)格各異,各有千秋。劉繼芳老師巧妙創(chuàng)設(shè)情景,以為女兒過(guò)生日選禮物為由,將教學(xué)目標(biāo)情景化,通過(guò)游戲、競(jìng)賽等,讓學(xué)生在活潑愉快的氛圍中走進(jìn)了知識(shí)的殿堂;李鳳霞老師通過(guò)自學(xué)提示中的“三讀”讓學(xué)生充分理解課文,同時(shí)又讓學(xué)生以自述方式了解太陽(yáng)的特點(diǎn),在效地完成了教學(xué)目標(biāo);馬荷君老師激情洋溢,和學(xué)生同臺(tái)表演,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;趙曉虹老師語(yǔ)言親切、優(yōu)美,課堂組織語(yǔ)言精練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了《音樂(lè)家莫扎特》;何玉蓉老師通過(guò)視頻、配樂(lè)等手段,注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感,學(xué)生踴躍發(fā)言,學(xué)習(xí)熱情高漲,從而體會(huì)到了老書(shū)記的高貴品質(zhì)等。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,學(xué)生興趣濃厚

在我們的課堂中,孩子們個(gè)個(gè)活潑、自信,沒(méi)有拘束,沒(méi)有緊張,他們的心情舒暢、明朗,表達(dá)的愿望急切而熱烈。這都緣于老師那及時(shí)而富有魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,其中既有對(duì)孩子們的真誠(chéng)鼓勵(lì),也有對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如王曉慧老師的課堂上,老師始終面帶微笑,語(yǔ)言親切,當(dāng)學(xué)生講故事成功時(shí),她說(shuō)“送給你一個(gè)會(huì)講故事的小烏鴉”;當(dāng)學(xué)生積極思考時(shí),她說(shuō)“送給你一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉”;希望學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮?xí)r,她這樣引導(dǎo):“小烏鴉說(shuō)了,她最愿意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學(xué)作朋友”等。在鄭津霞老師的課堂上,她的目光始終關(guān)注著學(xué)生,當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我想對(duì)啞巴說(shuō)”的時(shí)候,她親切地糾正:“要尊重他人,應(yīng)說(shuō)成聾啞人”等;岳雪玲老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),告訴學(xué)生:“不要拿腔拿調(diào),平時(shí)怎么讀就怎么讀”,“孩子,慢點(diǎn),別著急”等,這些都反映了我們的老師能夠著眼于學(xué)生,落腳于學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本的課改思想進(jìn)一步得到了落實(shí)。

4、課件制作精美,直觀效果突出

從本次活動(dòng)來(lái)看,老師們?cè)谡n件制作上下了一定的功夫,不僅實(shí)用性強(qiáng),而且富有美感,有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí),直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生,真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的,也反映了我校青年教師的信息技術(shù)水平正日益提高。如段慧燕老師的《雷雨》一課,通過(guò)動(dòng)態(tài)的雨前、雨中、雨后的情景,讓學(xué)生結(jié)合文字去讀,加深了學(xué)生的理解;楊雅麗老師的《Theocean》一課,有趣的海洋世界,配以生動(dòng)的音樂(lè),加上楊老師深情的朗讀,一下子就抓住了學(xué)生的心;李素文老師將江南美麗的風(fēng)景圖片,配上優(yōu)美的文字,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上老師的吟誦,學(xué)生對(duì)江南的印象不言而喻,石智紅、郭永翠、陳莉、陳薇、范宏霞、黃錦銳、張海霞等老師的課件制作也很精心,能很好地利用課件進(jìn)行直觀教學(xué),效果突出。

二、活動(dòng)中暴露出的問(wèn)題和不足:

第一、“放”與“管”的關(guān)系處理還不夠恰當(dāng)。

老師們雖然定出了模式,也逐步去嘗試模式,但步子還邁得不夠大,亦步亦趨,對(duì)學(xué)生將信將疑。課堂中表面是讓學(xué)生去自學(xué)了,“放”手了,實(shí)際上卻總是放心不下,“拐棍”始終攥在自己手里。這和我們的觀念轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系,我們總是關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有,關(guān)注自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了沒(méi)有,而忽視了我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生,我們的一切都是為學(xué)生服務(wù)的,我們過(guò)分相信自己而低估了學(xué)生的能力,而事實(shí)上學(xué)生的`潛能是無(wú)限的,并沒(méi)有我們想像的那么糟糕,只要我們的課堂駕馭能力提高了,問(wèn)題設(shè)置恰當(dāng)了,“放”多少,“管”多少,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

第二、宏觀與微觀的關(guān)系處理還欠妥。

部分教師對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和鉆研程度還不夠,對(duì)教材的挖掘還不夠深,對(duì)教材的廣度還不能從宏觀上正確地把握。具體表現(xiàn)在課堂就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不夠準(zhǔn)確,要么想面面俱到,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于繁雜,要么就是目標(biāo)定得太淺,課堂顯得過(guò)于蒼白。這就需要老師們走進(jìn)教材,虛心學(xué)習(xí);而課堂的細(xì)節(jié),就要微觀去處理,需要我們課前備課下一點(diǎn)功夫,如有的老師課堂語(yǔ)言較隨意,一說(shuō)起來(lái)就控制不住自己,而且頻頻出現(xiàn)失誤,這就需要課前將提問(wèn)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等進(jìn)行設(shè)計(jì),備得越細(xì),失誤當(dāng)然就越少。

第三、課堂上老師的激情還不夠。

老師是需要一點(diǎn)激情的。我們不可能一節(jié)課40分鐘全都激情洋溢,但最起碼講課是要有技巧的,就像一篇小說(shuō),總要有高潮,讓人欲罷不能,我們要以自己的情激發(fā)學(xué)生的情,以自己的情感染學(xué)生的情,永威模式的一個(gè)特點(diǎn)就是要讓學(xué)生有緊張感、興奮感,這和我們的要求也是不謀而合的。學(xué)生不是無(wú)情物,文章不是無(wú)情物,課堂更不是一潭死水,要想讓學(xué)生讀得好,學(xué)得有興趣,就需要我們千方百計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂有跌宕起伏,深深吸引學(xué)生的心。如果我們自己都是平靜如水,怎么能要求學(xué)生波瀾壯闊呢?

總之,本次活動(dòng)總體上來(lái)說(shuō)是一次成功的、務(wù)實(shí)有效的活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng),既提升了我校教研水平,又提高了課堂效率,促進(jìn)了我校青年教師的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中,希望老師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本次活動(dòng)所取得的成績(jī),同時(shí)有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己在日常教育教學(xué)工作中不足和問(wèn)題,努力開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面!

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇5

教育改革的提出,是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn), 這次改革具有很強(qiáng)的針對(duì)性和徹底性,在全社會(huì)強(qiáng)調(diào)教育改革的背景下,要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作,從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖?。在教學(xué)思想上,數(shù)學(xué)教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)方式。在行動(dòng)上,要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)必備的材料,善于利用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)改善教學(xué)條件, 讓他們學(xué)會(huì)利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí),成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體,有效促進(jìn)教學(xué)效果,提升義務(wù)教育的質(zhì)量。

一、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

改革是一個(gè)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,不能一蹴而就,也不會(huì)一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)了多方面的推動(dòng)作用,但是存在的問(wèn)題也是不容忽視的。

1.對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)接受心理的考慮不周

傳統(tǒng)教育史的漫長(zhǎng)和影響至深,對(duì)教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無(wú)法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受心理和能力是不同的,教師不能從自身的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)了偏差,最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。

從現(xiàn)實(shí)狀況看,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段,一方面,他們對(duì)新事物容易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣,另一方面,他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快, 對(duì)事物的興趣會(huì)瞬間消失,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮心理活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的影響,不能按照自己的個(gè)人意愿對(duì)小學(xué)生施教。

2.教學(xué)內(nèi)容難度較大導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀

新課改實(shí)行之后,各年級(jí)、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了變化,一是在豐富度上有了明顯的.變化,圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的表達(dá)手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升,對(duì)學(xué)生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較廣,如果在思維方式上跟不上,低年級(jí)的小學(xué)生很有可能跟不上教師的講課進(jìn)度。另外,新課程改革之后數(shù)學(xué)課程中的一些概念、新的知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是不易掌握的。 在教師理解不透徹的.情況下,是很難向?qū)W生講解清楚的。因而,一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難,這一點(diǎn)需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意。

3.對(duì)知識(shí)本身的強(qiáng)調(diào)忽略了與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

任何學(xué)科的知識(shí)都是從生活中提煉出來(lái)并要求與實(shí)際生活相結(jié)合才能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。當(dāng)前,一些學(xué)校和教師有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題能力及對(duì)知識(shí)本身的理解,忽略了對(duì)小學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)之間無(wú)法建立緊密的聯(lián)系,達(dá)不到學(xué)以致用的目的,這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問(wèn)題。需要明確的是, 只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密配合才能通過(guò)新課程內(nèi)容的講解提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課程改革的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)之一也是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高他們的綜合素質(zhì),如果不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),也就違背了課程改革的初衷。

二、課改背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵

從前文的分析中可以看到,當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既出現(xiàn)了一些可喜的變化,同時(shí)也存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),然后找準(zhǔn)對(duì)策,爭(zhēng)取使問(wèn)題得到很好解決。

1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性

課程改革之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的安排需要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系化,使教學(xué)內(nèi)容前后銜接, 遵循由簡(jiǎn)到難、由少到多、由一元到多元這樣一個(gè)路線。 綜合性是指數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的全面性,教學(xué)內(nèi)容豐富, 重難點(diǎn)突出,主次分明,在教師的講解下學(xué)生能夠透徹的掌握;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要在內(nèi)容上有所選擇, 結(jié)合考慮教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的接受能力,對(duì)主要知識(shí)加以重點(diǎn)講解,對(duì)難度較大的知識(shí)有選擇的取舍, 保證課程進(jìn)度的正常進(jìn)行。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教育時(shí)代,教師在教與學(xué)的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位,學(xué)生的主體性不明顯,往往被定位為被動(dòng)的知識(shí)接收者。在新課程改革的情境中,不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高自身的認(rèn)識(shí),保證教學(xué)過(guò)程的均衡性、綜合性和選擇性,同時(shí)也要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)方式,提高自身在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主性,培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 善于解決問(wèn)題的能力,特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導(dǎo)下,從多個(gè)層面看待問(wèn)題,做到一題多解、一問(wèn)多答,鍛煉自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

在教學(xué)手段的選擇上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將當(dāng)下應(yīng)用較廣的信息技術(shù)引入課堂,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式,發(fā)揮新媒體在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學(xué)習(xí)工具。

3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系緊密,在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到家長(zhǎng)通過(guò)簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算來(lái)開(kāi)導(dǎo)孩子的智力。同樣,在課堂內(nèi)外,教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活的關(guān)系, 從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,同時(shí)也可以運(yùn)用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)教會(huì)學(xué)生處理生活中的問(wèn)題,這樣兩方面相結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的趣味性,加深學(xué)生的記憶,產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

在信息化時(shí)代,數(shù)學(xué)教師不得不重視對(duì)信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下,利用校內(nèi)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)教學(xué)的專用教室等,讓小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到便利的信息服務(wù)方式,漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù),學(xué)會(huì)從浩瀚的信息海洋中獲取知識(shí),提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的措施

環(huán)境在變,小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當(dāng)前一些前沿的教學(xué)思想,本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)尋找改進(jìn)思路。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認(rèn)知興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、喜歡做游戲,因此,在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境,讓學(xué)生在輕松的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)游戲情景,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生學(xué)而不厭,樂(lè)此不疲。 如教學(xué)“小動(dòng)物回家”的練習(xí)時(shí),我把全班學(xué)生分成四個(gè)隊(duì),分別是小鹿隊(duì)、小兔隊(duì)、小狗隊(duì)、小熊隊(duì), 老師在四個(gè)隊(duì)各放了一些不同答案的算式,各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)帶著動(dòng)物頭飾 ( 頭飾上有號(hào)碼 ),帶領(lǐng)小隊(duì)成員分別到四個(gè)小組中尋找和頭飾上號(hào)碼相對(duì)應(yīng)的算式,小隊(duì)之間進(jìn)行比賽。這樣設(shè)計(jì),不僅鞏固了新知,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營(yíng)造寬松氛圍

重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心,問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用,它決定了思維的方向,也是思維的動(dòng)因,好的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)合適的“問(wèn)題情境”,對(duì)于引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”是極有幫助的。 在課堂教學(xué)中,教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材,設(shè)計(jì)出形式生動(dòng)、可供探究、空間寬綽的數(shù)學(xué)問(wèn)題?!皢?wèn)題情境”的出現(xiàn),要能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探索行為。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力

小學(xué)階段學(xué)生的自律能力不強(qiáng),他們往往需要家長(zhǎng)和教師的正確指引才能及時(shí)完成課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等工作。在指導(dǎo)過(guò)程中,家長(zhǎng)和教師應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況,教師可充分利用課堂時(shí)間,在課堂上巧用情境教學(xué)的方法,在由教師和學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學(xué)生探究知識(shí)的興趣,借助數(shù)學(xué)教材之外的實(shí)物、圖形、表格或符號(hào)表達(dá)出來(lái)的教學(xué)觀念進(jìn)行操作的活動(dòng)。如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) “用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形,擺兩個(gè)這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個(gè)呢?用10根小棒最多能擺出幾個(gè)正方形?”等這些問(wèn)題時(shí),在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生不僅學(xué)懂了這一數(shù)學(xué)知識(shí),也能夠更加深刻的記住這個(gè)問(wèn)題,獲得更高一級(jí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維

拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我充分利用一切可供想象的空間,挖掘?qū)W生的想象力因素,發(fā)展學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),我設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)情境,用一根線拴住一個(gè)螺帽。

師問(wèn):如果先固定一個(gè)點(diǎn),再把它快速地甩動(dòng)起來(lái), 可以得到一個(gè)什么圖形?

生:是一個(gè)圓。

師追問(wèn):想一想,圓在哪兒?說(shuō)一說(shuō),圓是怎樣得到的?

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力,讓生初步形成定點(diǎn)、定長(zhǎng)、曲線等概念。讓學(xué)生想象在甩動(dòng)過(guò)程中不斷把線放長(zhǎng)可能得到的圖形,把一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷置換成有價(jià)值的思考,特別是對(duì)學(xué)生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇6

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地,新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)著廣大教師的心田。面對(duì)課程改革,我們深知在基礎(chǔ)教育課程改革中,如何促使教師適應(yīng)新課程改革的新形式、新任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。我校堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重,精心組織、扎實(shí)工作,取得了一定的成效,具體工作情況如下:

一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)

1、營(yíng)造參與支持課改實(shí)驗(yàn)的氛圍

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),充分認(rèn)識(shí)課程改革重要性。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展,扎實(shí)進(jìn)行,本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn),成立了由校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé),副校長(zhǎng)主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。

2、研究制定科學(xué)的實(shí)施方案。

科學(xué)的切合實(shí)際的方案是完成課改工作的有利保證,能克服工作的盲目性和無(wú)序性。我們就制定了課改工作實(shí)施方案,學(xué)期初制定課改工作計(jì)劃,每個(gè)教研組也圍繞課改相應(yīng)的制定出本校的活動(dòng)計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等,使實(shí)驗(yàn)工作有章可循,有據(jù)可查。

二、在學(xué)習(xí)中理解提高

正像新課程改革中倡導(dǎo)的那樣,要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,對(duì)于所有人,尤其是參加科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的教師,學(xué)習(xí)更是必不可少的。因?yàn)榻處熓钦n改的主力軍,只有學(xué)習(xí),才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念,而觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

1、“實(shí)”抓教師培訓(xùn)

加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。

(1)以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,積極探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。以此進(jìn)一步提升全體教師的課改理念。

(2)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)

通過(guò)“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集體備課活動(dòng)、青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)的開(kāi)展,提高教師業(yè)務(wù)水平。

把教科研作為一個(gè)載體,讓教師在教育科研中,通過(guò)"學(xué)習(xí)·實(shí)踐·再學(xué)習(xí)·再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入,讓更多的教師,尤其是青年教師有外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)課課改的需要,我校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度,更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓教師盡快提高自身素質(zhì),大大開(kāi)闊了課改人員的視野。走出去,取他山之石;引進(jìn)來(lái),為我所用。

2、“長(zhǎng)”抓理論學(xué)習(xí)

教師是課程改革的具體實(shí)施者,所以教師素質(zhì)的高低,特別是他們對(duì)新一輪課程改革認(rèn)識(shí)是否到位,理解是否深透,操作是否嫻熟,就成了我校課改成敗的關(guān)鍵,因此,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認(rèn)真參加市、區(qū)舉辦的課改培訓(xùn)外,我校還要求各教研組定時(shí)間集體學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論,并做到保證學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。此外還要求教師進(jìn)行加強(qiáng)自學(xué)。

3、“狠”抓教學(xué)制度

對(duì)學(xué)校教學(xué)制度的管理絕不能手軟,要形成制度。因?yàn)檎麄€(gè)教師群體中人的素質(zhì)總有差別,自覺(jué)性當(dāng)然有差異。我校將教學(xué)與量化考核掛鉤,更好地以學(xué)定教,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

(1)把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān),發(fā)揮創(chuàng)造性。

(2)加強(qiáng)集體備課,取得共識(shí)。

(3)把好課堂教學(xué)關(guān),師生互動(dòng),探究學(xué)習(xí)。

(4)重視效果的反饋。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該從教師的.身上體現(xiàn)出來(lái),培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后,我們通過(guò)寫(xiě)體會(huì)、開(kāi)座談會(huì)、學(xué)期末要求教師寫(xiě)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)、小測(cè)驗(yàn)等形式來(lái)掌握實(shí)際的效果,了解老師們的理論水平。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),全體教師對(duì)課程改革由陌生走向熟悉,對(duì)課程改革的目標(biāo),意義,本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等有了明確的認(rèn)識(shí),理解了新課程實(shí)話過(guò)程中教師角色的定位,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及評(píng)價(jià)改革等,這些都為課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供了重要的理論保證。

三、在總結(jié)中鞏固提升

總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié),只有靜下心來(lái)思考自己的做法,分析工作的得失,才能使自己不斷增強(qiáng)信心,使做法形成經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過(guò)失的重復(fù)發(fā)生,使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。

1、加強(qiáng)檔案建設(shè)

我校的檔案管理中做到專人負(fù)責(zé),定期歸檔,力求做到內(nèi)容齊全,達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。

2、鼓勵(lì)教師勤動(dòng)筆

教育教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,因此我校鼓勵(lì)教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為,克服自身惰性,經(jīng)常撰寫(xiě)心得、體會(huì),整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。這樣極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性,增強(qiáng)了自信心,參與課改的熱情更濃厚了。

3、努力方向

就學(xué)校內(nèi)部來(lái)講,教師觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最大阻力來(lái)自落后的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度。如果用應(yīng)試教育的模式來(lái)管理和評(píng)價(jià)教師,怎么可能讓教師產(chǎn)生素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢?因此這個(gè)責(zé)任應(yīng)該在學(xué)校,在學(xué)校的上級(jí)主管部門(mén)。今后,我們要在重建與新課程理念相匹配的教學(xué)管理制度和教師評(píng)價(jià)制度方面下功夫,不斷探索,力求早日拿出好的方案,給教師的觀念轉(zhuǎn)變提供前提,以公正全面的評(píng)價(jià)指引教師行為,激發(fā)他們的斗志。

新課程改革給學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機(jī),我校決心以課程改革為契機(jī),在開(kāi)辟成功課改之路的同時(shí),深化學(xué)校內(nèi)部改革,造就一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍,建立一套高效的管理體制,形成自己的教育教學(xué)特色,讓素質(zhì)教育之花常開(kāi)不謝。

“已有的已是過(guò)去,欲求的遠(yuǎn)在征程”,課改之路漫漫其不多遠(yuǎn),讓我們緊密配合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,真抓實(shí)干,開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,一起朝著課改明天的輝煌闊步前進(jìn)!

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇7

這一段時(shí)間的培訓(xùn)中,我比較認(rèn)真地看了各位專家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀,尤其對(duì)他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實(shí)收獲不小,感覺(jué)自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內(nèi)計(jì)劃著自己的工作。通過(guò)這次培訓(xùn),我有如下感想:

一、這次培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己:

我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,必須具有淵博的知識(shí),良好的思維品質(zhì),這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中,不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的.,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是要成為學(xué)習(xí)集體中的成員,在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案,在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

二、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

面向全體學(xué)生我們應(yīng)做到:

1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度;

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間;

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

三、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)學(xué)科及其文化有積極的情態(tài),才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,因此我們要努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到:

1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的'嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性;

2、把教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神;

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì);

4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度:

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展、轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展。在此,特別需要指出的是:數(shù)學(xué)教育中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的,也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必然的聯(lián)系,而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會(huì)的、偶然的成分。因此,我們無(wú)疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心,但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費(fèi)勁的愉快學(xué)習(xí),我們應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中艱苦困難的承受能力,從而也就能夠通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)真切地體會(huì)到更高層次上的快樂(lè)。這也是中國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成成分。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo):

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo),即讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。那么,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略我們應(yīng)做到:

1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;

2、引導(dǎo)學(xué)生采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí);

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。我樂(lè)于參與遠(yuǎn)程研修,我也樂(lè)于與廣大同仁們共同成長(zhǎng),我也更樂(lè)于實(shí)踐課堂教學(xué)。

六、我也從班級(jí)成員的提問(wèn)、評(píng)論、作業(yè)中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng):

三人行,必有我?guī)熝桑谂嘤?xùn)中,各位老師都能積極提出自己遇見(jiàn)的問(wèn)題,也能毫不保留地講出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法認(rèn)識(shí)。對(duì)班里成員提出的問(wèn)題能認(rèn)真討論,各抒己見(jiàn),有利于改進(jìn)我們的教學(xué),提高我們的業(yè)務(wù)水平。

時(shí)代要求我們必須進(jìn)步,相信在以后的工作中,我會(huì)更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇8

課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái),我校深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”,而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”;學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革,堅(jiān)決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn);教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求實(shí)施教學(xué),并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)改革精髓,依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色;學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),即要“學(xué)會(huì)”,也要“會(huì)學(xué)”。通過(guò)我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新,使我校課堂教學(xué)改革迅速展開(kāi)、步入正軌,我校課堂教學(xué)改革,取得了良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革

我校就成立了以王交校長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn),研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案,迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“灤縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”,了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。

二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間,主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組,與學(xué)科老師面對(duì)面,共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效,找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,備課室全天開(kāi)放,要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的'高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

(二)注重校外交流提升課改創(chuàng)新

組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師去__宋道口中學(xué)、長(zhǎng)凝中學(xué),__鎮(zhèn)第二中學(xué),__岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)打開(kāi)我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。

二、措施得當(dāng)氛圍濃厚

(一)劃分小組

一是班級(jí)學(xué)生可以分5小組以適宜,這樣便于班級(jí)管理,便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。

二是小組人數(shù)學(xué)可以安排6——7人,每小組設(shè)立組長(zhǎng),組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號(hào),方便提問(wèn)板演使用。

三是自主管理,每組都有組規(guī)、組訓(xùn);班級(jí)事務(wù)管理做到組組有分工;小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做,有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。

四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對(duì)一”的對(duì)子,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助,小組間的對(duì)抗賽。

五是每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比:“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。

(二)氛圍培訓(xùn)

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍,使學(xué)生樂(lè)于合作,樂(lè)于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,就應(yīng)該進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)。班級(jí)宣言天天誦。小組每天有總結(jié),組員每天有反思。

二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何管理小組,如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí),如何進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià);培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法,展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。

(三)時(shí)間問(wèn)題

一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間,再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少;堂堂有小測(cè)、月考雙周測(cè),學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要及時(shí)。

二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡(jiǎn),表述精練。用幾句話描述的,不如一句話,還可以用一個(gè)詞表達(dá)。教師的精言,學(xué)生才能多言。

(四)課堂初步模式

三個(gè)模塊:自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)

一是使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中,要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。

二是建立平等、尊重,互相參與、共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使教師由原來(lái)的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,由原來(lái)只重視知識(shí)轉(zhuǎn)變成既重知識(shí)和技能,又重視過(guò)程和方法,更重視學(xué)生掌握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

三、課堂實(shí)踐校內(nèi)交流

(一)展示自己、同組交流。

每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排,組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課,同學(xué)科組的教師參與聽(tīng)課、評(píng)課。每位老師通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課,享受到自己課改的成果,學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。

(二)構(gòu)建高效課堂享受幸福教育

“千人大練兵”活動(dòng)結(jié)束后,我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師,利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課,地點(diǎn)在多媒體教室,為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課;全校教師共同學(xué)習(xí)、交流,使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展,穩(wěn)步提高。

抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動(dòng),以此為契機(jī),我校組織年級(jí)組長(zhǎng),教研組長(zhǎng),參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中,每次檢查完后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)常規(guī)檢查交流會(huì),參與檢查的年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)寫(xiě)好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級(jí)與年級(jí)之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫(xiě)、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇9

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革作為近年來(lái)基礎(chǔ)教育界的重大改革得到了教育界和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注, 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下教育理論和實(shí)踐的重要變化廣大教育工作者也做出了具體的分析和深刻的探討。 具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中, 新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著很大的改變。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生接觸正式數(shù)學(xué)教育的開(kāi)端,也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)廣義的包括物理、化學(xué)、生物等理工科科目的基礎(chǔ)。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)該教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與數(shù)理邏輯,還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立理性看待世界的科學(xué)世界觀、正確認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)人生觀和方法論,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下, 學(xué)生需要獲得適應(yīng)正常社會(huì)生活的基本數(shù)學(xué)技能、 基本知識(shí)和基本方法, 需要理解和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)各類(lèi)知識(shí)的基本聯(lián)系、 數(shù)學(xué)與自然等其他學(xué)科的關(guān)系以及數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活發(fā)展的緊密聯(lián)系。

在此基礎(chǔ)上新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的一定興趣,為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。同時(shí), 新課程標(biāo)準(zhǔn)還是在素質(zhì)教育理念下實(shí)施的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求, 對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有著非常大的關(guān)注, 這要求新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育相比傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更為高效, 可以在更短時(shí)間教授同樣多的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。 考慮到高效率的教學(xué)主要就是對(duì)課堂教學(xué)效率有著更高的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中,新課程標(biāo)準(zhǔn)減負(fù)、 高效的`理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育做出改進(jìn)和提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn), 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著各種問(wèn)題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,主要可以概括為以下幾點(diǎn)。

(一)教學(xué)手法單調(diào)

在部分小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),在日常教學(xué)中教師的教學(xué)手法非常單調(diào),基本可以歸納為上課照本宣科、 課后布置習(xí)題,對(duì)課堂內(nèi)容和主題缺乏引入和啟發(fā)。 在這種教學(xué)方法下, 剛剛步入正式學(xué)習(xí)中的小學(xué)生難免會(huì)在感到課堂內(nèi)容多、 理解困難的同時(shí)覺(jué)得枯燥乏味, 長(zhǎng)此以往產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)情緒也是可以想見(jiàn)的。 若堅(jiān)持這種單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法得到所需的教學(xué)效果還會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,可謂是事倍功半。

(二)作業(yè)量大

作業(yè)作為重要的教學(xué)手段和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要方式, 起著幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的.作用,是課堂教學(xué)的重要輔助手段。

但在課堂教學(xué)未能達(dá)成應(yīng)有效果的情況下,部分教師本末倒置, 將學(xué)習(xí)寄希望于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成, 指望學(xué)生以做作業(yè)的方式理解所學(xué)知識(shí)和課堂所應(yīng)掌握的要點(diǎn), 并通過(guò)布置大量的課后作業(yè)強(qiáng)迫學(xué)生在課后花費(fèi)大量時(shí)間用來(lái)填補(bǔ)課堂效率不足帶來(lái)的空缺。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下, 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革可以說(shuō)是勢(shì)在必行的。 考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特質(zhì), 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施可以有以下幾點(diǎn)。

(一)結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,脫胎于生活,因而結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)可謂有著得天獨(dú)厚的條件。 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō), 邏輯思維能力特別是數(shù)理邏輯都未發(fā)育成熟, 無(wú)法進(jìn)行太過(guò)于抽象和概念化的思考, 脫離生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練較為困難。 但是教師只要結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解、以生活經(jīng)驗(yàn)引起思考,就能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí), 教師也應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)技巧上的提升, 主動(dòng)摒棄盲目依賴于習(xí)題的“題海戰(zhàn)術(shù)”,因?yàn)閷?duì)作業(yè)的重視一方面是應(yīng)試教育影響下的余毒, 另一方面也是教師對(duì)教學(xué)效果缺乏信心的體現(xiàn)。 在對(duì)課堂效果不報(bào)信心的情況下, 教師可能為保證學(xué)生充分理解課業(yè)內(nèi)容而布置大量作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練,不僅占用了學(xué)生過(guò)多的課余時(shí)間, 給學(xué)生帶來(lái)了不必要的課業(yè)壓力, 而且損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 可謂是得不償失。

(二)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于年齡的限制,填鴨式的教學(xué)方法無(wú)法產(chǎn)生很好的教學(xué)效果,這已經(jīng)成為學(xué)界的基本共識(shí)。 這種單調(diào)的教學(xué)方法一方面可以歸因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重、 教學(xué)時(shí)間緊, 另一方面也是教師缺乏必須的教學(xué)技巧、教學(xué)方法的體現(xiàn)。 隨著新型教育理念的紛紛誕生和逐步成熟, 傳統(tǒng)的以教師講授學(xué)生聽(tīng)講為主要形式、 忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性和理解能力限制的舊式教育方法已經(jīng)逐步被拋棄和淘汰, 而代之以新課程標(biāo)準(zhǔn)為代表的新型教育理論。

在這種情況下教師不應(yīng)再泥古不化、拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 而應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)新型教育理念, 逐步吸取最新教育理論化為己用,革新和改進(jìn)已有的教學(xué)方法。 對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō),學(xué)生猶如一張白紙,需要教師的足夠呵護(hù)和正確引導(dǎo), 以自己的耐心和堅(jiān)持努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的效果。 在具體方法上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試啟發(fā)式教學(xué), 使用預(yù)設(shè)問(wèn)題、設(shè)問(wèn)的方式引起學(xué)生的關(guān)注和思考,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 積極提出問(wèn)題、 自主查找資料解決問(wèn)題, 培養(yǎng)出會(huì)“提問(wèn)”的學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)和邏輯思維能力培養(yǎng)的重要方式, 對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的地位和不可忽視的影響力。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn),以利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍有著相當(dāng)大的探索空間, 有賴于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的努力。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇10

時(shí)間過(guò)的真快,轉(zhuǎn)眼間,一年的教學(xué)工作又接近了尾聲。我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、目標(biāo)的制定

這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為在本次活動(dòng)中,我把握都很到位,緊扣課標(biāo),而且語(yǔ)言精煉,簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)

我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候,就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容:自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間,最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn),我基本上都能做到,而且能具體到是看一看,畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn),關(guān)于學(xué)到什么程度,對(duì)學(xué)的'結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可,學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué),并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示,讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué),使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)

在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié),我做到了,給足時(shí)間和空間,給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程,有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判,做好軍師,靜觀其變,運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”,尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段,讓學(xué)生“板演”,展示錯(cuò)誤,課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方,知錯(cuò)改錯(cuò),就是進(jìn)步,抓住底部,整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū),還包含檢測(cè)??磿?shū)的時(shí)候,老師要提前把要求講明白,看完書(shū),我基本做到了,不要講,直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明。

五、后教環(huán)節(jié)

我首先是學(xué)生先來(lái)糾正,即“兵教兵”,所有的學(xué)生都不會(huì),然后才是老師糾正。除此之外,啟發(fā)我盡量做到恰到好處,畫(huà)龍點(diǎn)睛,點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正

在教學(xué)中,我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái),避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō),自學(xué)

提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解,錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò),抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難,先熟練再拓展

做好練習(xí),在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下,根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí),給足練習(xí)的量.,在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏,有效率,有變化,有反饋,作業(yè)做到面批面改,課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。

八、不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

這尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,付出了更多的愛(ài)心和辛苦,對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò),常為他們做耐心的輔導(dǎo),幫助他們卸去思想上的包袱,幫助他們樹(shù)立自信,看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

九、教育工作

它并不是單一的只抓教學(xué)的工作,它涉及到教育的方方面面,要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)怎樣做人,因此,在教學(xué)中,我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué),教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇11

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要有正確的認(rèn)識(shí),積極采取措施激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重視不夠。在教學(xué)過(guò)程中,由于教師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),只重視運(yùn)算原理、運(yùn)算順序和運(yùn)算技巧的教學(xué),在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過(guò)粉筆、黑板枯燥地講解教材內(nèi)容,忽略培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,忽略在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把導(dǎo)入新知識(shí)、開(kāi)展新課程以及知識(shí)的講解有機(jī)地結(jié)合在一起,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加完善。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.忽略新舊知識(shí)的銜接。任何學(xué)科的知識(shí)都是相互聯(lián)系的`,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)可以成功導(dǎo)入新知識(shí),而學(xué)習(xí)新知識(shí)又離不開(kāi)舊知識(shí)做基礎(chǔ)。有些教師卻不注重新舊知識(shí)的銜接,總是孤立地講解某一方面的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),容易產(chǎn)生學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè)的現(xiàn)象?;诖耍處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)真分析,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面、系統(tǒng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.師生間缺乏交流和互動(dòng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,教師只是注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,在教學(xué)中采用灌輸式教學(xué),一味地進(jìn)行知識(shí)的講解,并且通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,但是卻忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流,致使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求缺乏了解,不能按照學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生在上課時(shí)不能太久地集中注意力,如果教師整堂課都在講解,容易引起學(xué)生的反感,甚至厭學(xué),反而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認(rèn)知事物還處于感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí),致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)臺(tái),通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,師生及學(xué)生間的互動(dòng)交流至關(guān)重要,通過(guò)師生間的交流,便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識(shí)的情況,以便按照學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,從而提高教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,還能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于小學(xué)生的抽象思維能力較差,不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以針對(duì)小學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣的特點(diǎn),把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)課堂上無(wú)法理解的知識(shí)在實(shí)踐中得以解決,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

4.加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)由易到難、由淺入深的'過(guò)程,而且數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng),前面所學(xué)的知識(shí)往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重知識(shí)間的銜接,在上課前通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用舊知識(shí),這樣才能加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)引入到數(shù)學(xué)課堂上,以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還增加了學(xué)生的知識(shí)量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之,隨著教育體制改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,通過(guò)師生間的交流活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí),從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇12

一、扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究,努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)在課堂上,教師先進(jìn)的教育理念需要通過(guò)課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為,教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練,才能見(jiàn)效。因此,學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究,重點(diǎn)是抓好“三類(lèi)課”研究:

一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課:要求全體教師人人參與,全程落實(shí),上學(xué)期組織所有教師開(kāi)展達(dá)標(biāo)課聽(tīng)、評(píng)活動(dòng),要求人人過(guò)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。通過(guò)互聽(tīng)互評(píng),各教師收獲比較大,90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師講課不得超過(guò)30分鐘,學(xué)生活動(dòng)不得少于20分鐘;教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成,不壓堂、不拖堂;教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,并付諸于教學(xué)實(shí)踐;教師能通過(guò)師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情交流。

二是教改研討課:本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,教師全員參與(其余教師鼓勵(lì)參加,即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開(kāi)展教改研討活動(dòng)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“30+20”;課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課標(biāo)理念,學(xué)法指導(dǎo)突出,教學(xué)手段運(yùn)用適宜;教師有針對(duì)性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革;教學(xué)效果好,當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目的,學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí);教后進(jìn)行評(píng)課、反思,撰寫(xiě)教學(xué)后記。

三是示范觀摩課:在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中,要采取典型引路,充分利用學(xué)院教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng),相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí),參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學(xué)院優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)專業(yè)要求做到:教師教學(xué)有特色,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)不少于20分鐘;活動(dòng)中提供一篇有思考的教學(xué)論文,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際作一次教學(xué)講座;教學(xué)效果明顯,學(xué)生學(xué)得輕松。

二、抓好集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以教研組為單位進(jìn)行,在充分研究教學(xué)目標(biāo)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

其基本程序是:個(gè)人粗備集體討論個(gè)人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當(dāng)次備課活動(dòng)的教材,并在主備教師說(shuō)課后,各抒已見(jiàn),充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),實(shí)行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時(shí),除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”,形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思,以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

初步成效:

1、教師的教育觀念得到了改進(jìn)和提高。

課堂教學(xué)從過(guò)去的只注重課本知識(shí)的傳授,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要由過(guò)去只關(guān)注結(jié)果,忽視過(guò)程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)要求由過(guò)去過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所,教學(xué)過(guò)程是師生之間溝通和交往的過(guò)程。把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

2、教師們初步掌握了課堂教學(xué)的基本方法和策略。

課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)課堂的特征。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),都能注重以下幾點(diǎn):

聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圍繞“問(wèn)題的產(chǎn)生和解決”展開(kāi)教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,注重師生之間的互動(dòng)、交往,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。以鼓勵(lì)為主,將評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評(píng)價(jià)途徑和方法。

我們對(duì)課改下教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),既有橫向評(píng)價(jià),又有著眼于學(xué)生發(fā)展的'縱向評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果;結(jié)合本學(xué)期大力強(qiáng)調(diào)的“減負(fù)”,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師們都能把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。課堂上,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還組織學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇13

①調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度

頻繁的提問(wèn)往往被人們理解為是討論式的課堂,可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話和交流。事實(shí)上,成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,提問(wèn)過(guò)多不僅煩瑣費(fèi)時(shí),而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”,增加回答問(wèn)題的盲目性,使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)得不到化解,從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而課堂提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。

在教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)思考量大的問(wèn)題,注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率,避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣。這樣的提問(wèn)才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、探索新知的能力,只有培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),才可能成為有效的課堂提問(wèn)。

②注意調(diào)控提問(wèn)的等候時(shí)間。

長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是,教師在提出問(wèn)題后只停留1、2秒就開(kāi)始點(diǎn)名回答。從實(shí)際效果看,學(xué)生由于思考時(shí)間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因,通常無(wú)法回答或者倉(cāng)促回答導(dǎo)致錯(cuò)誤,所以,老師必須花費(fèi)更多的時(shí)間給學(xué)生提示或者對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行思考。

因而,有效的課堂提問(wèn),一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間,也就是說(shuō),教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間,以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性,提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),從提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答,至少應(yīng)該等待3~5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的,那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。

③恰當(dāng)配搭封閉性問(wèn)題與開(kāi)放性問(wèn)題

在有效的課堂提問(wèn)中,所提問(wèn)題的開(kāi)放程度是影響提問(wèn)有效性的重要因素。一般地,封閉性問(wèn)題是將回答限定在一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)答案之內(nèi)的問(wèn)題,而開(kāi)放型問(wèn)題是指問(wèn)題沒(méi)有固定的唯一答案。封閉性問(wèn)題是為了讓學(xué)生獲得既定的、有確切答案的知識(shí)而設(shè)置的問(wèn)題,其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性較低時(shí),封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題的`最佳比是7:3;而當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度較高時(shí),二者的最佳比以6:4為宜。

④利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標(biāo)—沉默率。衡量課堂提問(wèn)有效性最簡(jiǎn)單的辦法之一就是通過(guò)課堂提問(wèn)的沉默率做出判斷。

所謂課堂提問(wèn)的沉默率,是指課堂提問(wèn)后學(xué)生沉默的次數(shù)與提問(wèn)的總次數(shù)之間的比。沉默是指教師在課堂上發(fā)出問(wèn)題信息以后,學(xué)生由于信息接收不暢、信息理解出現(xiàn)困難、偏差或者根據(jù)現(xiàn)有信息無(wú)法做出判斷等而出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的“無(wú)語(yǔ)狀態(tài)”。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性。

低齡孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的意義在于對(duì)全腦的開(kāi)發(fā)。

就像小孩子早期學(xué)習(xí)舞蹈一樣,并不是每個(gè)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈都是為了讓孩子將來(lái)成為舞蹈家。

但是在現(xiàn)實(shí)中我們看到很多學(xué)習(xí)舞蹈的.孩子的體型、氣質(zhì)就是和沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的孩子不一樣。

同樣的道理,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力也是這樣,并不是每個(gè)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維都是為了讓孩子將來(lái)成為數(shù)學(xué)家,而是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以利用到全腦。

它要用到左腦的數(shù)學(xué)邏輯、分析歸納能力,還要用到右腦來(lái)分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠(yuǎn)近。除此之外還會(huì)運(yùn)用到左后腦的計(jì)劃安排、右后腦的理解溝通,所以說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力是全腦的一個(gè)訓(xùn)練。

很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)都非常積極,思考的速度和能力與沒(méi)有參加過(guò)思維訓(xùn)練課程的孩子有著明顯的區(qū)別。

早期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維,有助于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)6年的學(xué)習(xí),是一個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的過(guò)程,一年級(jí)作為整個(gè)小學(xué)階段的,只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄勢(shì),越學(xué)越輕松。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于孩子的要求是很高的,要通過(guò)閱讀充分理解題意,還要有足夠的耐心和毅力,仔細(xì)地思考解題的每一個(gè)環(huán)節(jié),堅(jiān)持到最后才能得到正確答案。

因此,在幼小銜接這個(gè)重要的學(xué)習(xí)起點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力來(lái)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),這是孩子將來(lái)成功的保證。

低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不簡(jiǎn)單。

家長(zhǎng)們也許覺(jué)得一二年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單。在這里要說(shuō)明的是一二年級(jí)的數(shù)學(xué)思維開(kāi)拓題并不簡(jiǎn)單,即使是成人也未必會(huì)做。

比如:你也許不知道,按照教科書(shū),一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù),第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)數(shù)。

數(shù)數(shù)誰(shuí)不會(huì)啊?所有的孩子聽(tīng)到這個(gè)內(nèi)容都會(huì)自豪地說(shuō):老師,我早就會(huì)數(shù)了!老師,我都能數(shù)到1000了!

但是讓我們來(lái)看看,我們以為的很簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù),都會(huì)怎么出題呢?

按順序數(shù)數(shù):從1開(kāi)始數(shù)到32有多少個(gè)數(shù)?從30開(kāi)始數(shù)到40有多少個(gè)數(shù)?是10還是11?從45開(kāi)始數(shù)到67有多少個(gè)數(shù)?倒著數(shù)從90數(shù)到78有多少個(gè)數(shù)?2個(gè)2個(gè)數(shù):從40開(kāi)始數(shù)到70有多少個(gè)數(shù)?

很多成人不經(jīng)過(guò)思考也不容易想到,但是這些不同的數(shù)數(shù)方法對(duì)于一年級(jí)孩子是絕對(duì)可以學(xué)會(huì)的。

因此,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能幫助孩子更理性的處理問(wèn)題,慢慢地,擁有數(shù)學(xué)思維和沒(méi)有數(shù)學(xué)思維的孩子就不一樣了。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇14

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?筆者認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抓好入門(mén)教育

物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè),共憂患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

三、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)“測(cè)量”后問(wèn):你怎樣測(cè)一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,問(wèn):為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問(wèn):自然現(xiàn)象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書(shū)寫(xiě)臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。

由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學(xué)生的好奇心,又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng),喜歡實(shí)際操作。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度,學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌,當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后,讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫(xiě)出自己的測(cè)量結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開(kāi),有良好的'啟迪。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),選一位好的在教學(xué)時(shí)演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書(shū)中采用國(guó)際單位制,初學(xué)者對(duì)“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性,開(kāi)始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí),對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力,這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T(mén)檻的初中生的確感到困難。

因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上,并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中,要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,課后應(yīng)要求學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍,對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,所以教師要及時(shí)采取有效措施,在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,從一開(kāi)始,就查漏補(bǔ)缺,對(duì)差生緊盯狠抓不放,不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

六、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述,如果稍不注意,就會(huì)影響對(duì)概念的理解,因此,教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,從而提高閱讀效果,增強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí),讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞。

在指導(dǎo)閱讀時(shí),首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來(lái),把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外,教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念,在教學(xué)前,先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累,如在學(xué)習(xí)慣性之前,先布置一些觀察思考題:

①觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過(guò)程和發(fā)生的現(xiàn)象;

②坐公共汽車(chē),突然開(kāi)車(chē)和突然剎車(chē)時(shí)各有什么感覺(jué)等等。

這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺(jué)得容易接受,從而加深對(duì)概念的理解和掌握。

七、發(fā)展思維能力

在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學(xué)生置于是非徘徊中,誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題,發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例:在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi),整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí),向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:一個(gè)電路有一個(gè)電源,一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1,L2,這兩個(gè)燈泡串聯(lián),當(dāng)電鍵K斷開(kāi)時(shí),L1,L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光。

這種情況可不可能存在,畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾,就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象,沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì),才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解,又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

八、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣,覺(jué)得很好玩,但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象,他們便會(huì)感到不知所措,這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。

因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力,把物理學(xué)活學(xué)透。

每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí),都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖澜纾页雠c所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件”時(shí),以桿秤為例,讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理,并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題:有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?

利用了什么原理?接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式,畫(huà)出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子,學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解,從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后,教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路,利用家用電筆辨別火線和零線,學(xué)習(xí)燈頭線接法,了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。此外,還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

與此同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察,看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)“浮力”后,可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線”,搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單機(jī)械”后,到建筑工地去看看大吊車(chē),看看它哪部分是杠桿,哪部分是輪軸,哪部分是滑輪組,然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣的例子不勝枚舉,教師要提醒學(xué)生處處留心,把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái),才能真正學(xué)好物理。

總之,初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題,是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師,在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),同步進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,才能收到事半功倍的效果。

關(guān)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇15

我們帶著初秋的涼意,輕輕踏入我們的學(xué)校——倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第一小學(xué),轉(zhuǎn)眼一瞬間,猛然回首,已經(jīng)足足一個(gè)學(xué)年了,有很多的不足,但也有很多的收獲。對(duì)比著自己的所有,是的,悄然地,一切都在改變。起初,載著希望與期盼,信心滿滿地來(lái)到了學(xué)校,想象著一切可能發(fā)生的事,生活上,工作上,人際上不過(guò)現(xiàn)在回頭才知道,所有的擔(dān)心都是多余,關(guān)鍵是自己遇到問(wèn)題時(shí)怎樣處理,用怎樣的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的問(wèn)題。

一個(gè)學(xué)期的工作,現(xiàn)在回想起來(lái)有太多的酸甜苦辣,但是在這樣的一個(gè)過(guò)程中,在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,回頭看看自己踩下的腳印,也許對(duì)自己好好總結(jié)并反思自己的不足才是最重要的。

備課中初觸課題的畏懼——試上的思考及相應(yīng)的改進(jìn)措施

一、不足

新的工作一年中,所有的課題,對(duì)我來(lái)說(shuō)都是第一次接觸,心中總涌出一種莫名的恐懼,這時(shí)候面對(duì)著工作的壓力,心中時(shí)常會(huì)涌起一種“模仿別人教學(xué)”的沖動(dòng),但是理智還是制止了我。

二、分析原因

我認(rèn)為這是自己對(duì)教材不熟悉,是教材“故意”拉開(kāi)我們的距離,那么我就應(yīng)該跨越這條界線,去尋找最佳的突破。雖然讓自己嘗試去做了,但是毅力還不夠,沒(méi)有堅(jiān)持做好。

三、改進(jìn)措施

(一)關(guān)于備課

曾有一個(gè)老師教導(dǎo)我,有思考才會(huì)有進(jìn)步!所以在看教案時(shí),我先自己看教材,初步揣摩教材的編寫(xiě)意圖,嘗試著確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在這樣基礎(chǔ)之上,對(duì)比教學(xué)參考書(shū),找出自己的到位與忽略之處,并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的偏差。接下來(lái)就初步構(gòu)想自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有了自己基本的思路之后,上網(wǎng)查閱教案、視頻、說(shuō)課,評(píng)課以及反思等一切可利用的資源。在閱讀中思考,品味先考慮他人為什么是這樣設(shè)計(jì)的,這樣設(shè)計(jì)的好處是什么,符合學(xué)生的認(rèn)知水平嗎?貼近學(xué)生的理解水平嗎?還應(yīng)考慮城市與農(nóng)村小孩的區(qū)別,直至找到最適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。之后對(duì)比每一個(gè)環(huán)節(jié)自己的思路與他人的不同,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己與別人的有點(diǎn)及不足之處。

自己的教案設(shè)計(jì)完成之后,此時(shí)的我已經(jīng)對(duì)這節(jié)課有了深入的認(rèn)識(shí),那么再去看原先的相關(guān)的資料,已經(jīng)不是陌生的感覺(jué)了。明顯地,此時(shí)的我其實(shí)是在和他人不斷地進(jìn)行“交流”,這樣的交流是思想的交鋒與碰撞。最終設(shè)計(jì)一個(gè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)??傊?,備課的時(shí)候一定要尊重學(xué)生的主體性地位,從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā),貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中積極主動(dòng)并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。曾經(jīng)幾次讓自己這樣做了,我相信接下來(lái)一定要在工作中不斷地堅(jiān)持,在過(guò)程中才會(huì)成長(zhǎng)才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)真正超越自己。

(二)關(guān)于試上

試上是讓自己成長(zhǎng)的第二步驟,因?yàn)樵谠囌f(shuō)中可以發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié),從而幫助自己補(bǔ)充在備案時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在自己的說(shuō)課完成之后,可以在同伴的幫助下模擬一個(gè)說(shuō)課場(chǎng)景,初步實(shí)現(xiàn)自己的說(shuō)課構(gòu)想。在試說(shuō)中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)之間的`過(guò)渡語(yǔ)是最關(guān)鍵的,即使在寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí),已經(jīng)將過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)好,

但是實(shí)施時(shí),怎么說(shuō)才能順暢,怎樣說(shuō)才是最貼切的——只有精煉、簡(jiǎn)短、自然地語(yǔ)言才是最符合的。試說(shuō)時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題,比如板書(shū)的設(shè)計(jì),是否符合學(xué)生的視覺(jué)感受,重難點(diǎn)怎樣才能做到突出,位移的選擇,動(dòng)作的展示以及表情的變化等等都可以在試說(shuō)時(shí)做相應(yīng)的琢磨。只有在充分的準(zhǔn)備下,才能在實(shí)際的說(shuō)課中,自如靈活的發(fā)揮相應(yīng)的水平。

對(duì)于想致力于教育事業(yè)的人來(lái)說(shuō),這是一個(gè)開(kāi)始,應(yīng)該讓它變成一段美好的成長(zhǎng)的過(guò)程;它應(yīng)該成為一個(gè)前進(jìn)的支點(diǎn),讓自己源源反思與總結(jié),從而使自己不斷進(jìn)步。

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