語文現代文閱讀教學目標如下：
1.知識與能力：了解閱讀的基本方法和技巧，能夠理解并分析文章的內容、結構和語言，掌握文章中的重要概念、詞匯和語法，培養(yǎng)閱讀速度、記憶和思維能力。
2.過程與方法：通過閱讀文章，學生能夠掌握如何分析文章、理解作者意圖、評價文章價值、推斷隱含意義等技能，學會使用工具書、參考書籍等輔助閱讀材料。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高文化素養(yǎng)，增強對文學、文化、歷史、社會等方面的認識和理解，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力，樹立正確的價值觀和世界觀。
4.創(chuàng)新思維與實踐能力：通過閱讀文章，學生能夠提出獨特見解和創(chuàng)新觀點，培養(yǎng)解決問題的能力，提高實踐能力。
總之，語文現代文閱讀教學目標旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力，提高文化素養(yǎng)和思維能力，樹立正確的價值觀和世界觀，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
語文閱讀教學目標設置要求遵循以下原則：
1.方向性原則：要達到語文閱讀教學的目標，必須以提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的思想道德品質和文化素養(yǎng)。
2.全體性原則：閱讀教學活動要面向全體學生，讓每個學生都能夠在閱讀中得到充分的發(fā)展。
3.差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，具有不同的智力水平和性格特征，因此要尊重學生的差異性和多樣性，不能一刀切。
4.循序漸進原則：閱讀教學活動應該遵循學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展水平，由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由感性到理性的逐步深入。
5.啟發(fā)性原則：在閱讀教學中，教師要善于設置問題，引導學生思考和探究，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
6.創(chuàng)造性原則：教師要鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，不拘泥于教材和教師的教參，勇于發(fā)表自己的見解和想法。
7.主體性原則：學生是閱讀教學的主體，教師要尊重學生的主體地位，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。
8.完整性原則：閱讀教學活動應該是一個完整的系統(tǒng)，從教學內容、教學方法、教學評價等方面都要有整體觀念。
9.靈活性原則：教師要根據學生的實際情況和教學環(huán)境的變化，靈活調整教學目標和教學策略。
10.實效性原則：閱讀教學活動應該注重實際效果，不能只追求形式上的華麗和熱鬧，要真正達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
語文閱讀教學目標是：
1.使學生能夠理解并運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，理解閱讀材料的意義，注重閱讀材料的內涵和目的。
2.注重學生閱讀的基本技能，要求能夠根據不同閱讀目的采用不同的閱讀方法。
3.注重學生的理解能力，要求能夠根據閱讀材料的內容和目的回答問題，理解重要概念和思想，并能夠進行綜合分析。
4.注重學生的應用能力，要求能夠根據閱讀材料的內容和目的進行討論和交流，并能夠解釋自己的閱讀體驗。
5.注重學生的評價能力，要求能夠對閱讀材料的質量進行評價，包括語言、結構、文體等方面。
6.注重學生的情感和態(tài)度，要求能夠欣賞閱讀材料的美學價值，并能夠體驗閱讀帶來的愉悅感。
語文閱讀教學的目標可以歸納為以下幾方面：
1.豐富語言，發(fā)展思維：語文課不能只是語言文字的學習，而應該和思維訓練相結合，使學生的思維受到良好的訓練，讓他們的智力得到發(fā)展。
2.活躍情緒，陶冶情操：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
3.積累知識，拓展能力：閱讀教學要注重積累、感悟和實踐，讓學生親歷閱讀過程，在實踐中提高語文能力。
4.重視情感，提高素養(yǎng)：閱讀教學要注意激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
以上目標并非孤立存在，它們相互聯系，相互促進，共同構成語文閱讀教學的整體目標。
語文閱讀教學的總體目標分為以下三個維度：
1.知識和能力：培養(yǎng)學生具有閱讀和思考的能力，包括認讀能力、理解能力、概括能力、邏輯思維能力、語感能力和閱讀方法等。
2.過程和方法：培養(yǎng)學生自主閱讀和合作學習的能力，包括閱讀前的預測、閱讀中的監(jiān)控和閱讀后的反思等。
3.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生具有閱讀的興趣和習慣，包括閱讀中外文學經典和優(yōu)秀作品，理解、鑒賞文學作品，認識中華文化的豐厚博大，并陶冶自己的情操。
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