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教學設計的四維目標主要包括：
1.認知目標：認知目標主要指的是學生對知識的理解和掌握程度。具體包括對知識的記憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造。
2.情感目標：情感目標主要指的是學生在情感方面的變化和成長，包括積極情感和消極情感。
3.動作技能目標：動作技能目標主要指的是學生通過練習所獲得的技能和行為變化，包括認知技能、運動技能、交往技能等。
4.態(tài)度目標：態(tài)度目標主要指的是學生對某種事物或行為的看法、評價和觀念，包括價值觀、信念、道德觀等。
英語教學四維目標是知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度目標的綜合。
“四維目標”指的是：
1.知識與技能：主要指學生要學習哪些知識、掌握哪些技能等，包括基礎知識和基本技能。
2.過程與方法：主要指學生在學習過程中采用哪些方法、掌握哪些學習方法等，包括自主學習、合作學習、探究學習等。
3.情感態(tài)度與價值觀：主要指學生在學習過程中形成的情感態(tài)度和價值觀，包括學習動機、學習興趣、學習態(tài)度、自信心、合作精神、意志品質(zhì)等。
4.質(zhì)量與創(chuàng)新：主要指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和實踐能力，包括創(chuàng)造性思維、批判性思維、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。
這四個維度的目標相互聯(lián)系、相互促進，構成了學生全面發(fā)展的整體框架。在英語教學中，教師需要注重培養(yǎng)學生的語言技能和語言知識，同時也要關注學生的情感態(tài)度和價值觀，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
英語的四維教學目標包括：
1.語言能力：指學生能夠聽、說、讀、寫，并理解英語詞匯、語法、語用等語言特征和表達法。
2.文化意識：學生需要了解英語所表達的文化背景和社會習俗等知識，以及英語國家的基本價值觀和人文地理等。
3.思維品質(zhì)：學生需要具備分析和判斷英語語言及其表達方式的能力，以及運用邏輯思維和創(chuàng)新思維來思考和解決語言相關問題的能力。
4.學習能力：學生需要掌握自主學習、合作學習、探究學習等學習方法，以及運用信息技術和數(shù)字化資源來提高學習效果的能力。
寫好英語四維教學目標需要考慮以下幾個方面：
1.明確教學目標：在寫教學目標之前，需要明確你要達到的目標是什么。這個目標應該清晰、具體、可衡量，并與教學大綱相符。
2.明確學生表現(xiàn)：為了明確教學目標，需要考慮學生在學習之后應該表現(xiàn)出什么。這應該包括學生應該能夠做什么，以及他們應該達到什么水平。
3.確定評估方法：確定如何評估學生的表現(xiàn)，以確保他們達到了所期望的目標。這應該包括考試、作業(yè)、測驗或其他適當?shù)姆椒ā?/p>
4.考慮可操作性和可實現(xiàn)性：教學目標應該是可操作和可實現(xiàn)的，不能過于復雜或難以實現(xiàn)。
5.考慮課程和教學大綱：教學目標應該與課程和教學大綱相符，以確保學生在學習過程中能夠獲得必要的知識和技能。
6.明確教學目標與教學任務之間的關系：教學目標應該與教學任務密切相關，以確保學生在學習過程中能夠獲得必要的知識和技能。
7.語言清晰簡潔：教學目標的措辭應該清晰、簡潔、易懂，以確保學生在學習過程中能夠理解教學目標并努力達到它。
8.避免歧義：教學目標應該避免歧義，以確保學生在學習過程中能夠理解教學目標并努力達到它。
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